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文档简介

1、小学语文基础训练4教学设计第一课时一、认识隔音符号。独自板书隔音符号“，”。叙述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节分开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号简单和前面的音节连读，须要用隔音符号分开。指导拼读音节。二、分辨同音词，构成词语。三、词语搭配。第一组，要构成动宾构造词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后边的名词搭配适合。抽出枝条张开双臂背诵单词实现理想累积知识第二组，构成偏正构造词组，中心词与前面的形容词搭配要适合。葱翠的松柏风趣的海龟灵巧的眼睛明朗的天空娇艳的羽毛四、学写比喻句。“就像”“几百里连成一片，就像绿色的大海。”“仿佛”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，仿佛叠叠的浪涌向

2、岸滩”“它们落落大方，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相似，“就像”表示很像，相似的程度最深；“仿佛”其次。打比方必定要相似，要恰切。例句：老师体贴入微地关心我们，就像妈妈同样。秋季的丛林，仿佛一幅油画。新年的清晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。第二课时一、阅读。（一）明确阅读要求。理解词句，领会用词的正确。知道妈妈是依据什么判定小海龟没有走远的。（二）默读短文，注意带点的词语，先弄理解它的意思，而后再领会这些词语用得幸亏哪儿。小伊芙迫切地对妈妈说迫切表示特别焦急，很迫切。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。如用“焦急地说”程度不如“迫切”。引“拉

3、着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢失小海龟的地方。如用“带”，没实用“引”形象；如用“拉”，又不可以包括在前面领路的意思。翻起表示从下兜到上。扒开表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“扒开”，表示找得很认真。发此刻这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过认真找寻才看到。可进行比较：小伊芙看见了小海龟。小伊芙发现了小海龟。（三）妈妈依据什么判定小海龟没有走远？启迪：妈妈为何要问小伊芙“小海龟丢掉多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为何就必定地说“它不会走远的”？依占有双方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。（四）朗诵短文。二、作文。把错杂摆列的句子摆列好，再写下来。（一）一个自然段一个自然段地读，想一想每个自然段说的是什么。（二）按事情发展次序摆列句序，自己读一读。（三）指名说句序，按排好的次序读一读。（四）写成一段通畅的话。第三课时作文。一、在课前部署学生察看一处光景的基础上，让学生谈谈自己察看了什么景物。二、教师选择一两处学生熟习的、有特色的光景，指导学生口述。有哪些光景？每个光景有什么特色？按如何的次序表达最好？指名口述。师生评论、修正、增补。特别重申用词要正确。三、自己选择一处光景，练习

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