四年级语文上册表格式教案

1、四年级语文上册表格式教案 老师要注重引导学生思考问题、讨论问题、解决问题。遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的乐观性，让学生在老师启发引导下，通过自身的探索，下面由我为大家整理关于四班级语文上册表格式教案，供大家参考。 四班级语文上册表格式教案1 教学目标 1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习仔细观察、生动描写的方法，培育留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点 1.体

2、会是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。” 句子的深刻含义 课前准备 铺搭石用的石头。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 初步学习感知课文，自学生字新词，沟通自己学习收获，对课文进行质疑。 第二课时 一、复习，质疑 1.上节课我们初步学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容? 2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题? 二、学习课文，解质疑 1.在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。 读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思? 师： 是啊

3、，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。 师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里? (生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画) 2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论只要直到才”)读读， 从这些关联词中你读懂什么? 课件：课间同学在操场做游戏，做得很兴奋，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。 谁能用书上关联词(“无论只要直到才”)说说这件事。(小组沟通) “在家乡上了点岁数的人“无论只要发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边

4、踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句? 【通过对比亲身体验，感受乡亲们美妙的心灵】 3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美? 4.你是从哪里看出来?轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。(简笔画) 【简笔画勾勒，再现人性之美。讨论表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合，3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给

5、学生传递信息的同时也给学生想象空间。】 师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走? (学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。) A(一个人走) 师：你为什么要走这么快? B(两个人走) 师：你想办法超过他? 师：你为什么不超过他? 师：所以走搭石 生齐：不能抢路。 C(三人一起走第一个人突然止步) 师：他突然上步会造成什么情况? 师：所以走搭石 生齐：不能突然上步。 D三人依次走。 师：这就叫(协调有序) 【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文

6、是很难能真正理解其中的含义，根据讨论表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快?”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他?”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石”，生齐：“不能抢路。”;三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调

7、有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】 5.真是给人画一般的美感。(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。 师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美? 师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么?(简笔画) 师：还有呢? “假如遇到” 师：“理所当然”什么意思?为什么人们会看成“理所当然”? 师：为什么人们会觉得是应该的? 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。 6.老师跟你们配合读好吗?老师读前面的词语(如果，总会。假如年轻人总要

8、)停下来后你们接着读。 【读中感悟，领悟人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领悟自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题;“二读”找出文描写搭石美的句子;“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感; “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情

9、感得到陶冶。】 师：刚才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。) 7.学习、了解了家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹?发出怎样的感慨? 生齐读：第5自然段。 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么? 师：还赞美搭石的什么? 师：乡亲哪些美妙的情感? (小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 板书： 四班级语文上册表格式教案2 学习目标 1.正确流利地有感情的朗读课文 2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情 3.培育独立阅读能力 学习过程 一、引入 孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他

10、的母亲去世了。今天我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的 二、初读课文，理解课文内容 1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 师生沟通：你读懂了什么? 2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组沟通 三、沟通阅读中的收获 1.说说哪些地方使你感动，为什么? 2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想 3.分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班沟通 5.说说你从大家的言行中受到什么启发 四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论 五、读读“资料袋”并推荐爱的教育此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱 四班级语文上册

11、表格式教案3 学习目标 1.能流利正确地朗读课文。 2.能正确理解课文的主要内容。 3.教育学生给予比被给予更快乐。 一、情境导入 1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2.老师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 二、感知发现 1.看了课题，你想知道什么? 2.学生提问，师生共同评价问题的质量。(估量学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进

12、行思考。 3.学生选择好的问题朗读思考。 4.沟通，请学生回答。(随机板书) 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光 给予是快乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5.老师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发现 1.老师引导：哪一个给予最珍贵? 2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 3.沟通。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。 4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘? 3.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 4.沟通，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。 四、鉴赏发现 1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习? 2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。) 五、质疑问难 1.学习中遇到哪些不懂的问题? 2.学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深化思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化思考。 六、总结表彰 1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法