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文档简介

1、在阅读教课中进行说话训练俗语说:山得一步步地攀,路得一步步地走。小学语文教课重点:是实现听闻读写能力的培育。对一年级学生来说，尤其重要的是培育他们的说话能力。说的训练不可以限制在说话课上，大批的常常性的说话训练应表此刻阅读教课之中，要贯串讲堂教课的全过程。教师要在阅读教课的同时，对学生的说话能力进行存心识的训练，并把说话能力的培育同发展智力有机地联合起来。课文是发展学生阅读能力的主要资料，也是提升学生语言水平的主要依照。有时边看图边练习说话，既有助于识字，也有助于理解词语；有时在学习字词的基础上练习说话，既运用了字词，又加深了对字词的理解；有时在阅读过程中，边授课文边运用插图练习说话，能够加深

2、对课文的理解；有时在讲读课文后，运用课文的语言练习说话，既运用了字词、句式，又发展了学生的思想。在教课荷叶圆圆这一课时，我设计了以下的说话训练：师：荷叶儿，圆圆的，绿绿的，真可爱，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都和荷叶发生了风趣的故事，还有谁会和荷叶交朋友呢？谁会用这个句式来谈谈呢？（出示：荷叶是的。）孩子们纷繁举起了小手，急于表达自己的想法。生：荷叶是小蚂蚁的船。生：荷叶是小鱼的房屋。生：荷叶是小蝌蚪的乐园。生：荷叶是七星瓢虫的水床。师：小朋友们都说得很好。你们能在生活中进行仔细的察看，还擅长开动脑筋，真是一群聪慧的孩子。接下来老师想再请你们睁开想象的翅膀，谈谈：是的因为有了方才的联系作基础

3、，说话的踊跃性也比过去更为踊跃。生：蘑菇是小白兔的篮子。生：落叶是蚂蚁的被子。在孩子们一次次的讲话中，讲堂的氛围愈来愈活跃。而听了孩子们的讲话，我更是为他们快乐，它不单反应了学生见多识广，知识面的宽阔，也说明他们已比较娴熟地掌握了课文的词语和句式。这节课，阅读训练和说话训练联合得很密切，也很自然。阅读为说话作了铺垫，而说话反过来又深入了阅读。因此我以为，在阅读教课中应增强说话训练，增强语文教课的训练性和实践性。在阅读教课中充分发掘语言训练要素，把阅读训练与说话训练密切联合起来。能够帮助学生在运用课文语言文字的过程中，学习把话说得更为规范，更为清楚。它有助于克制教师一味地“讲”，减少不用要的发问，提升讲堂教课效益。但同时我们也要注意，说话训练的内容要取材于阅读资料，重要扣课文的语言要素，不可以走开课文。说话训练要注意训练的层次，要从扶到放，逐渐提升要求。在阅读教课中的说话训练，训练的要求要适合，不要随意拔高。训练要有层次，防止在一个层面上的机械重复。如荷叶圆圆这课中，我先让学生依据句式说一句完好的话，并且把话求情楚。这其实也是为了防止坡度太大，而采纳由易到难、逐渐提升的方法.自然，说话训练的设

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