班主任工作案例高中班级阶段性目标管理方案

1、班主任工作案例：高中班级阶段性目标管理方案内容提要:本文从班集体进展的阶段性、同学身心进展的年龄特征、学校的管理目标的多样性等 性的管理。提出背景： 为了更好的因材施教(思想素养和文化素养）和满足家长的需要，同时顺当完成学校交给的各项任务，又能使每个同学健康成长。适用对象：整个班级及班级中的每个个体。一、高中班级阶段性管理的依据(一）高中同学身心进展的年龄特征。人的身心进展有肯定的挨次性、年龄阶段性和不均衡性。 不同阶段性的思想行为特征说明班主任应当抓住同学的迫切需要才能激励同学,从而收到实效。（二)班集体进展的阶段性.一个班级从刚组建进展为坚强的集体,一般要经受三个阶段即组建阶 （三）班级管

2、理模式的多样性。1。 牧羊式模式：这种模式是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的意图运作.2。树状模式:这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的 主干。它的实质是,班主任充分调动每一个同学的乐观性，使他们由被动接受管理变成主动参与 管理，由此使同学之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到教育的效果。二、如何对高中班级实施阶段性管理（一)高一班级班级管理高一是班级的组建阶段，这时同学的突出问题是学校的适应问题。从心理学进展来看，高一新 生处于从少年期向青年前期渐渐过度时期,是性格的骤变期。因此高一班级班级管理重点是做好 学校、高中的连接工作，通过引导挂念同学适应高中的学习和生活

3、。1、班级管理中同学适应管理的内容生活环境的适应教育。高中大部分是住校，生活自理力量成为重大问题。再者，同学来 自于不同的地区、不同的家庭,因生活习惯的不同而产生冲突的屡见不鲜，班主任就得用“求同 存异”的观点引导同学过好集体生活。学习方法的适应教育。 高中生学习方法的转变由两方面因素打算：首先，老师的教学和管理模式更留意民主化，强调同学学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度 都远远超过学校。所以高一阶段引导同学改善学习方法是格外关键的.（3)角色的适应。高中生比学校生在心理上有很大的进展,但并不表明其成熟性，因此班主任 应准时针对同学的问题实行相应的管理措施。2、同学适应管理

4、的措施(1自理力量，而且在训练中磨练了耐挫力，培育了坚强的意志力，这些品质他们在三年紧急的学习生活和高考中有极大的挂念；集体活动是新生增进友情、增加班级分散力、培育集体荣誉感的活 动.重视军训和其他集体活动是同学适应高中生活的基础.（2创设良好的班风与学风。良好的班风与学风是班级管理的关键.班风包括人际交往、学习 和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等;学风是学习的氛围。在高一阶段班主任有意识的创 设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定三年高中阶段的主旋律。（二）高二班级班级的管理高二同学已基本适应高中生活，开头消灭两极分化。有些同学刻苦努力,拼搏进取；有些同学 自暴自弃，自甘堕落。结

5、合高二同学的身心进展特点和学习任务,班级管理应侧重以下内容。1、世界观、人生观教育。教育同学正确地生疏个体与客体之间的关系，充分发挥个人力量， 摆正抱负与现实、成功与失败、竞争与合作、友情与爱情、学业与消遣等的关系,从而削减消极 的心理冲突对身心的不良影响,提高心理健康的水平。因此班级应当组织多种形式的集体活动,引导和鼓舞同学乐观参与集体活动，在各种活动中不断观看和思考。树立科学的世界观.2、自我意识的培育教育.自我意识是主体对于自身的身体、心理、行为、社会关系等属性的 意识。是人的意识的最高形式，是人的共性的核心。自我意识的进展对于中同学的良好共性培育 和心理健康进展都有着重要意义.班主任应

6、通过多种形式的教育,使同学能够精确的生疏自己,正 确的评价自己，有效的管理自己，形成正确的自我意识。高二同学压力适度，有益于身心的健康和学习效率的提高。班级管理时应发挥班级特长,多开展 程中的欢快，体会如何做人.（三）高三班级的班级管理 两方面：1、加强心理健康辅导 好家长的工作，组建家和校统一战线，促使同学完善和谐地进展。2、重视考试指导和成果分析高三同学大部分能自觉地投入复习，但高考是一场学问、智力、身体的对抗，所以必需留意训 练同学的应考力量。如防止怯场、消退紧急心情等。每次考试都须重视指导同学对自己的成果进 行合理分析.三、高中班级阶段性管理的内容 整体性和连续性。同时对个体也应当制订

7、阶段性的管理目标。( 一）制订班级工作方案。班级管理应当实施目标管理。目标管理是一种系统整体的管理方法。首先班主任要统筹一个三年整体的远期目标（总目标）；然后在每个学年、学期再制订相应的中 年中都要涉及到的内容。（二)做好班级常规管理。常规包括班级日志、考勤、黑板报、卫生、教室文化布置、清洁大 扫除等，这种常规性的班级事务除了要形成制度化以外，还得经常进行指导.(三）建立同学心理和行为档案。依据新课程标准中的过程性评价理念，每个学期班主任都应建 不足，全面而客观的描绘同学成长的曲线,可以收到事半功倍之成效，同时在高三写毕业鉴定时 有据可依、有话可说。 健康成长。四、实施班级阶段性管理的关键环节

8、 身体素养、性格可能有较大的差异。因此必需要全面了解同学，多听他们的心声,制定一个切实可行的目标,否则是空谈。其次，在实施的过程中要认真观看，依据实际状况不断调整个体的目标,让他有足够的动力前进，以个体目标的实现推动整体目标的实现。第三，要制定好合理的奖惩方案。五、实施过程中的一些喜悦2004 届三(6)班是比较成功的。高一时，我们的目标是：生活自理，言行文明,身心健康.在此目标的指导下，班级由悄悄不闻进展成为“文明班级”。高二的目标是：学习自觉，纪律自律, 团结协作。学年结束，我们在学习和日常管理上双双获得丰收。高三的目标是:志向远大，意志 6 人上重点线,其中马杨林同学超过了 600 分;一本完成率 120%,本科完成率 157%.05被武大、华科等高校录用.06 届的沈华宇同学获得了当年的县理科状元（并列)。应当说他们这些同学都是阶段性目标管理的受益者。另外，到目前为