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文档简介

1、比的基本性质说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：联系,在巩固旧学问的基础上进入到学习新学问。教材内容渗透着事物之间是普理解与把握,而且也为以后学习比的应用，比例学问，正、反比例打好基础。2、教学目标以下教学目标:、使同学在现实情境中理解并把握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质化简比，把握化简比的方法，能正确地化简比。生疏事物之间都是存在内在联系的。应用价值，增加自主探究与合作沟通的意识，提高学好数学的自信念。3、教学重点、难点教学重点:理解比的基本性质。二、说学情的关系、比和分数的关系等学问，这都是学习比的基本性质的基础,而且六班级猜想比的基本性质并不难,关键是在于应用，即化简比，对

2、同学来说，如何将分数比和小数比转化成整数比是个难点。三、说教法、学法12、猜想激趣,通过猜想激发同学的爱好。等方法进行化简比,既发挥老师的主导作用，又体现同学的自主学习.四、教学程序基于以上分析，我把教学程序分五大环节进行:（一）复习铺垫，创设问题情境。从复习商不变的性质及分数的基本性质入物间存在着紧密的内在联系，符合同学生疏事物的规律和迁移规律.自主探究的机会，让同学在自主探究中建构数学学问.在同学复习了分数的基本性质和商不变的性质后，准时提出问题比是不是也有类似性质呢?假如有的话，你认为它是怎么样呢?有的同学依据分数与比的关系、分数与除法的关系后就自然而然的猜想出比可能会有基本性质.通过这

3、样的引导，紧紧抓住了同学的心。他们很想弄清楚：比有没有类似商那样的规律和分数那样的性质,使他们产生猛烈的探究欲望。(二）猜想验证，得出结论。过程呢？这时老师要起到引导者的作用，引导同学探究性的学习活动,让同学感的力量，同时本课的教学教学重点得以体现。(三）运用结论，解决问题。15100.752 1/6:2/9（分数比)，同学做完后沟通中发觉解法都有不只一种,通过沟通探讨，小结出一套比较切合实际的方法。1、化简时，比的前项和后项都是整数时，可2最简比，也可以用求比值的方法化简.但要留意，这个结果必需是一个比。同学（四）巩固反馈，积累提升。练习，使同学思维发散，联系实际,运用规律，激发同学不断探究新知的欲望。(五）全课小结,强化生疏.步把所学学问进行梳理，形成学问网络，加深印象.五、课后反思：方法探讨“比的基本性质这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质,分数的基本性质等学问，因此教学新课时过比与除法、分数的联系，通

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