《时分秒》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 时分秒教学反思 时分秒教学反思 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的时分秒教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 时分秒教学反思1 教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的积极性。 一、先认识钟面，通过观测知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的兴趣，从兴趣中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转

2、动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生认识1分等于60秒。 二、知道时间单位之间的进率。 三、能正确的书写几种计时法。 四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不提防就多加上1个小时。 在讲课时，低年级的学生注意力分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活陈述，只有这样，才能让学生对数学感兴趣，从而得到满意的效果。 时分秒教学反思2 一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。 课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是

3、春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、?1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、?1。） 像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒。板书课题：秒的认识 课件出示外形各异的钟表。形象的语言，精致的实物展示，使学生感到很希奇，立刻对这节课产生了浓重的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。 走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一

4、秒。 通过课件演示让学生体会“秒在生活中的应用。 二、小组合作探究秒和分的关系。 秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观测钟面，课件演示后，小组探讨交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的试验，让他们感受“1分有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次?由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。 我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学习兴趣,呈现学生思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当

5、结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。 不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒，虽然在学习“秒之前，已学过了时和分，在练习中，填上适合的时间单位，有一些学生把握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。 时分秒教学反思3 时、分、秒的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。 刚开始，我从四个方面的开始教学： 一是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学； 二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具钟表向学生演示时

6、针走一大格，分针走一圈，从而透露时与分的内在联系。 三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。 引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观测，感知要学的知识，让学生自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡屡对比，找寻战胜难点的好方法。 在教学中尽量做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，经过教学，

7、学生基本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！ 时分秒教学反思4 关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都对比困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更重视难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题毕竟出在了哪里？ 时间是和生活联系十分紧凑的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然

8、后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就畏惧数学，一遇到数学题就怯懦 ，思考问题的时候不会联系实际生活。 教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能确切的选择出适合的时间单位。 光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观测、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。 难点是经过时间的计算，终止时间开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，终止时间和开始

9、时间都是时刻，让学生的思维更清楚。其次，统一书写格式。虽然激励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。 时分秒教学反思5 三年级上册时分秒这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。对时分的认识学生在二年级应当把握了。这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。 对本单元的知识有一个不解，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8时，显然应当是8小时，

10、即指经过的时间。可现在教材里把这两个是混为一谈了。但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间和“时刻这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平日说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，譬如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：0011：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最终的结果是2时，根据教材应当也是对的。但在平日的练习中还是要让学生分清这两个概念。 2、另一个问题对

11、比多的地方是算结过的时间时，好多学生简单算错。由于时间的进率是60，而我们平日的计算一般是退一做十的。例：上午其次节课是9：40开始，10：20下课，求其次节课上了多长时间？好多我学生列出的算式是：10时20分9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分40分=40分。时与时相减，即9时9时=0时。让学生在说的基础上把握算法、算理。结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让学生学会“说。

12、时分秒教学反思6 时分秒处于三年级上册第一单元，是在二年级学习了时和分的基础上进行的，由于学生对抽象的时间学习有一定难度，时间间的进率简单和长度与质量单位的进率混淆，因此是本册书的难点内容。 教学时结合学生生活经验，通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、5秒的长度。调动学生关于时和分的知识积累，引发学习兴趣，参与教学互动。 教学中学生对时间的确切识别有一定偏差，接近整时的时间，譬如11时55分会被误认为12时55分，针对这种状况，我专门抽出5分钟时间用钟面模型练习，经过几次练习，效果显著。 本单元计算经过时间时，学生把握不是很熟练，特别遇到跨整时，例如7：45到8：25经过多长时间？因此借鉴加减

13、法竖式计算的经验，将计算过程让学生口述出来：25分减45分不够减，借一时当60分，602585分，854540分，8时借一时还剩7时,770时，结果是40分；或找整时是8时，8时7时45分15分，8时25分8时25分，152540分。这两种方法让学生自由选择自己熟练易懂的方法来解决问题，计算经过时间的难点分散。 同时，激励学生在生活中借助钟表，记录每天重复做的事的一些固定时间，稳定了关于时间的知识，也培养了学生的时间观念，数学重在学以致用，服务于生活。 时分秒教学反思7 第1课时 秒的认识 教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒，知

14、道“1分=60秒。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。 教学步骤： 一、情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答声，让学生共同进行倒计时） 谈话：方才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋

15、友。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用“秒做单位的时间吗？请细心观测你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主摸索，共同探究 3、学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。 4、体验1秒钟 师：1秒毕竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细心听一听。（利用时钟的“滴答声让学生感受。）钟表发出“滴答一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看

16、谁数得最确切。 小结：方才，我们听到钟声“滴答一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做好多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ （二）摸索分与秒之间的关系 1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有

17、什么变化。 2、让学生小组合作，细心观测钟面，自主摸索。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 （三）练习：体验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 （四）小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有了秒针，计时就更确切了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，确切地为人们报时。 三、稳定练习 1、完成“练习一第2题。 填上适合的时间单位。 补充： 我们上一节课的时间是

18、40（ ）。 小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步比赛 师：让我们一起到紧张强烈的运动场上去看看。50米决赛刚终止，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时） 师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 四、作业 收集有关时间的信息。 教学反思： 秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间对比抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体

19、表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的.时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒的长短，同时激发学生学习的兴趣。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观测、操作、探讨、交流等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间及“分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过

20、让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生珍惜时间的意识。 4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作对比。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。 时分秒教学反思8 “时、分、秒的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。 在课刚开始，我将学生原有

21、的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的具体时刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的陈述，用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而透露时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。 引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观测，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有教

22、师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡屡对比，找寻战胜难点的好方法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能认识钟面上的时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、稳定的过程。 给家长的建议:认识钟表不是一节课、两节课就能让孩子把握好的，要想达到提高、熟练，家长必需在生活中对其加以加强，特别是关于时间的计算。如11:40开始吃午饭，吃了30分钟，吃完时是什么时刻;电影下午6:15

23、开始，晚上7:40终止，这场电影放映了多长时间? 时分秒教学反思9 数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。 在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的陈述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时60分

24、，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而透露时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。 引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观测，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡屡对比，找寻战胜难点的好方法。 在课上我改革了课

25、堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机遇参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，鼓舞学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。 由于在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全把握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。 时分秒教学反思10 1、这节复习课教学流程清楚，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知

26、识网络，到最终教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生往往会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。 2、整节课，教师很重视召唤正能量，确定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个模范，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。 3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，譬如质量单位

27、，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。 4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发愣，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。 时分秒教学反思11 本节课时、分、秒的认识是继二年级上册认识了整时、几时半，以及1时=60分的基础上继续学习“秒及知道1分=60秒，并会计算简单的经过时间。在实际教学中我发现好多学生忘掉了认钟的方法了，特别是

28、当时本来就学得不扎实的个别孩子。为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，同时认识新朋友“秒，根据学生的陈述，用钟面演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用钟面向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈从而透露时与分、分与秒的内在联系。三是复习看钟表的方法，写出种面上所反映的时刻。；四是进行时间的换算和计算简单的经过时间。 本单元最难教学的是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几

29、小时几分。等学生理解方法并熟练把握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很简单在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。因此，还要学生生活中多观测、多实践、多体会，切实做到灵活自如的应用。 时分秒教学反思12 时、分、秒是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。 考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开

30、始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在认识秒的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机遇参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，鼓舞学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。由于在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。 由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同

31、，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。 时分秒教学反思13 这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的： 一、设境激趣以情导课 过年是每个孩子都憧憬的事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的学习动机，由于动机是学习过程中学生情义发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种

32、猛烈的行为倾向。 二、动手操作让学生经历知识的形成过程 教师要相信学生，学生能做的是教师决不代替。在认识钟面时，我完全放手让学生借助手中的钟表进行观测，然后让学生把观测到的有顺序的说一说，达到既学习知识，又培养能力的目的。 三、亲身体验培养珍惜时间的习惯 数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验1分钟的长短，我设计了一些好玩儿的活动让学生亲身体验、感受1分钟的长短，同时对学生进行珍惜时间的良好习惯。 时分秒教学反思14 在时分秒的认识这节课中，我坚持让学生在自主摸索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验，学生的学习气氛十分浓，兴趣很高。我

33、在设计这节课时注意了以下两点： 一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧凑联系，激发学习兴趣。 教学伊始，给学生出了一道好玩儿的数学题： 芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？ 这节课我们也要学习和时间有关的知识。 这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着浮现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分愉快地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生细心