《冬阳童年骆驼队》教案9篇

1、 冬阳童年骆驼队教案9篇 1、轻声吟诵课文，体会对童年的感情。 2、选择喜爱的段落背诵。 作业 篇二 1、选择喜爱的一个或几个自然段背诵。 2、仿照课文第四自然段，写写自己观看小动物的一个场面。 自由畅读，步入童年 篇三 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 2、说说课文写了童年时的哪些事情？朗读相应的局部。 看骆驼咀嚼。 看骆驼脱皮毛。 关于铃铛的遐想。 思念骆驼队。 3、再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思的局部多读几遍。 拓展延长，珍惜童年 篇四 1、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 2、推举阅读城南旧事。 课前预备 篇五 1、歌曲送别。 2、电影城南旧事片断。 课

2、时 篇六 一、连续品读，感悟童年 1、自由朗读课文，思索： 究竟是什么让“我”如此的惦念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。 2、学生品读感悟，在学习小组内沟通自己的想法或者看法。 3、课堂沟通，随机指导： 童年可以有漫无边际的想法： 找出有关的句子： A、不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 B、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，由于太不整齐了。 有感情地朗读这些句子。 童年可以做自己喜爱的事： 找出有关的句子： A、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子 B、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ A、童

3、年的傻事多么美妙。 B、“我”的心中布满了留恋。 有感情地朗读这两个句子。 童年很快就过去了，过去就不会回来了： 找出有关的句子： A、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 B、我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的骆驼声。童年又重领于我的心头。 细细地品读这些句子，从中你读出了怎样的心情？ A、淡淡的悲伤。 B、暖暖的心情。 C、失落和思念。 带着自己感悟有感情地朗读。 深入阅读，品尝童年 篇七 1、的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2、课堂沟通，随机指导： 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样

4、长的牙，那样宁静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ A、“我”观看很认真： “他们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” B、“我”看的时候很投入： “我看呆了，自己的牙齿也动起来。” C、“我”很喜爱骆驼： 尽管骆驼很丑，但是态度很宁静；而且“我”情愿长时间的看着它。 想一想： 在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经受吗？同桌相互说一说。 想象面对骆驼，呆呆地凝视的情景，有感情的朗读这段话。 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”

5、读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但肯定要在课文中找到依据，比方： A、“我”很喜爱骆驼，不盼望它遇到什么危急，他是不会遇到狼的。 B、“我”很怜悯骆驼，他要走那么多的路，肯定很孤独，铃铛不但可以给孤独的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 C、“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 比拟句子： A、我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法。 B、我稚嫩的。心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“布满”而不用“有一个”？“布满”说明什么？ C、说明“我”经常在想这个问题。 D、说明“我”已经想了很久，深思熟虑

6、了。 有感情地朗读这段话。 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！由于太不整齐了。 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ A、“我”很关怀骆驼。 B、“我”很喜爱骆驼。 C、“我”很和善。 3、有感情地朗读这句话。 冬阳童年骆驼队教案 篇八 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、基于读懂课文，感受对童年的思念之情。 教学重点 从忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受的思念之情。 教学难点 理解课文最终两段。 教学预备 1、教师：歌曲童年 2、学生：收集的相关信息。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究 1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播放童年的音乐。 （学

7、生放开心扉说说自己童年好玩的事情） 2、刚刚大家谈了许多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年月，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做城南旧事。今日我们就来读读这本书的出版序言冬阳童年骆驼队。 3、生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 二、合作沟通 （一）1、沟通课前收集的相关信息。 2、结合“资料袋”争论总结。 （二）1、生自由通读全文，扫清字词障碍。 2、

8、检查课文朗读状况。 （开火车，一人读一自然段。教师准时正因。） 3、沟通自读成果，体会童年的往事： （以提问的形式绽开） 4、再读课文。 童年的林海音什么都要问一问。刚刚大家一起了解了童年的往事，大家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！ 5、小结。 其次课时 三、品读体验 上节课我们一起说了童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最好玩的一件事用笔划一划，然后在旁边用简洁的一两句话或一个词写下你的感受。 1、再读课文，边读边划，体会感悟。 2、汇报、沟通。 （1）“学骆驼咀嚼” 那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻

9、孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会观看认真、描述生动。） “我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） 教师范读，学生想象。 生沟通：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 带着理解有感情地朗读这段话。 （2）“想象驼铃用处” 教师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，总会到的；渐渐地嚼，总会吃饱的。 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙

10、漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩。） 爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ （女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、得意的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护。） 我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） （引导学生从不同侧面多角度地去理解。由于上文学习已明白了“我”对骆驼的宠爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的宠爱，而更多地加上了自己的主观情感，

11、如：不盼望骆驼遇到危急；不盼望骆驼旅程太孤独；盼望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明白“我”对骆驼的宠爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、得意。） 有感情地朗读这段话。 （3）“想替骆驼剪毛” 冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊暧和铃铛在轻松的步伐里响得更悦耳。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ 看出“我”很爱干净，想把骆驼弄洁净一点。 从这个片断中体会表达的真实，描写的逼真。 有感情地朗读这段话。 （4）“追问骆驼去处” 自由朗读这个片段。 从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？ （孩子都有剧烈的奇怪心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍

12、的经受都不生疏。学生从自己的角度动身，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的仆人公。） 从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的奇怪心和对骆驼的宠爱。 分角色感情朗读。 四、稳固延长 （一） .bai . 正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的宠爱。（再次响起童年） 让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最终两段话。 （照顾开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。） （二）1、背诵自己喜爱的段落。抄写喜爱的句子。 2、写一段自己的童年中最有情趣的事。 课堂作业 3、推举阅读小说城南旧事。 板书设计 冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼（4） 想象驼铃用处（59） 想替骆驼剪毛（10） 追问骆驼去处（1114） 教学反思 教学时，要供应充分