《小壁虎借尾巴》教案1

1、 小壁虎借尾巴教案【讲读教案】： 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （

2、一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中消失的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段一样）。留意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进展断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对比，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮

3、番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。 六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。 其次课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护功

4、能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学力量。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回

5、忆学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：学生读书、勾画、看图、思索。同座沟通。全班沟通。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难受，后来怎么又快乐起来了？请同学们自由读最终两段。 2.指名读第6段。理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又快乐起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“快乐地叫起

6、来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很快乐。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，熟悉各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”

7、、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜亮生动，增加表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“把握方向”是小鱼、黄牛、燕子

8、不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围构造的生字进展识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两局部写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口

9、头组词，以进展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、预备 你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 小壁虎借尾巴教案3 教学目标 ： 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 1、熟悉9个生字，会写6个生字。 2、感情朗读课文。 教学难点：初步了解一些动物的尾巴。 第一课时： 教学过程 (一)沟通展现，检查复习 1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。沟通学生知道的学问。板书课题. 质

10、疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生答复 2、借助图画初读课文，熟悉生字 1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家翻开17课，看看有什么新发觉？（学生答复） 2).大家的本事真大，请自读课文，假如遇到不熟悉的汉字自己解决，一会儿向大家沟通。 3).全班沟通：你熟悉了哪个字？是用什么方法熟悉的？（学生进展沟通） （二）分析记忆生字 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字：准-难 祖-姐 桃-逃 错-借 （2）熟字加偏旁：几-虎 文-蚊 它-蛇 亲-新 （3）想象字义记忆：壁 2、拿出自己的卡片读字记词。 3、指名读字扩词。 （三）书写指导 1、读一读要求写好的汉字。

11、 2、观看描红查找关键的笔画。 3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。 4、自己临写。 5、同桌互换。 6、展现沟通。 （四）课堂作业设计 1、写出以下汉字的笔顺。 在： 变： 条： 有： 2、比一比，口头组成词语。 蚊（ ） 难（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ） 其次课时 （一）故事导入,提醒课题 1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗? 4、听教师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反应。 （三）、感知课文内容，朗读课文 1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演） 2、没有尾巴的小壁虎什么心

12、情呢？请同学读其次段。 3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师依据学生答复出示小鱼、老黄牛、燕子的图片） 4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演） 5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能任凭借给别人） 6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。 小鱼 把握方向 老黄牛 赶蝇子 燕子 用尾巴 拨水 7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。 8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。 9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？ 11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起快乐地读最终一句话

13、。 （四）课后延长 1. 读一读，说一说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 来去 来去 来去 来去 2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能爱护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴把握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课沟通。 板书设计： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 把握方向 老黄牛 赶蝇子 燕子 用尾巴 拨水 小壁虎 爱护自已 小壁虎借尾巴教案4 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解新词意思，会写6个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解一些动物尾巴的作用，激发探究自然神秘的兴趣。 教学过程： 一、谈话揭题 出示小壁虎（贴画或简笔画）借尾巴？ 你

14、有什么问题要问小壁虎吗？ 二、依据问题自读课文 思索1、小壁虎向哪些动物借尾巴？ 2、结果怎么样？ 3、划出不熟悉的字 三、检查自学状况 1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？ 2、小组沟通（不熟悉的字向同学请教） 3、分段指明读课文 四、小结 学了课文，你知道了什么？ 板书 小鱼 拨水 牛伯伯 用尾巴 赶绳子 燕子 把握方向 小壁虎 脱身 五、朗读练习 1、同桌分角色朗读 2、小组内分角色朗读 3、自由选择伙伴读 六、延长 你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 七、沟通资料 八、写字指导 九、课后练习 小壁虎借尾巴教案5 【学习目标】 、会认壁虎等个生字，会写河姐等个字。 、有感情地朗读课文，

15、读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点及难点】 识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。 【课前预备】 课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。 学生收集有关动物尾巴的资料。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？ （真聪慧，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，常常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。） 今日，我们就来学习小壁虎借尾巴这一课。 （板题，读题） 二、借助图画初读课文，创意识

16、字 、谈话： 这篇课文是连环画故事，特别好玩，但是全文没有注音，小朋友们有信念把故事读下来吗？ 、学生借助图画初读课文，遇到不熟悉的字画下来，想方法认记。 、小组互助读书： 先把刚刚画出的不熟悉的字一起想方法熟悉，然后把课文 读通顺。 、全班沟通： 你们小组新熟悉了什么字？是用什么方法熟悉的？ （如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表） 、课件展现词语（生字带拼音），请小教师带读。 、沟通记字方法： 你有没有好方法记住这些生字朋友的名字和样子？ 、课件展现词语（去掉拼音），齐读。 、出示生字卡片： 开火车认读生字。 、玩摘桃子的嬉戏： 小朋友，现在我们的才智小火车开到了梦幻桃园，（

17、师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。 三、朗读课文，整体感知 、同桌按自然段分读课文，思索： 小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？ 、指名答复小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第、自然段，比比谁读得难受。 、指名答复小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。 、小结： 小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。 四、课堂练习读读说说 听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西似乎有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你

18、们也会说这样的词吗？比方：老牛_；还有其他的吗？ 五、指导写字 、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。 、学生观看，当小教师提示大家该怎么写（留意讲出左右构造的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。 、教师范写，学生书空。 、生在书上描红、练写这三个字。 六、作业 、把这个故事读给爸爸、妈妈听。 、在爸爸、妈妈的帮忙下，收集有关动物尾巴的资料。 板书设计 小鱼图 游来游去 老牛图 走来走去 燕子图 飞来飞去 其次课时 一、复习导入 、今日，教师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？ 、找好朋友，把这课生字读给对方听。 二、连续学习课文，

19、感悟理解 、朗读感悟第三自然段： 出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？ （教师依据学生答复贴上小鱼图片） 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？ 读后沟通： 他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？ （课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴拨水。 分角色朗读这段话。 、方法迁移，感悟第四、五自然段： 谈话： 小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作

20、读懂第四自然段。 明确方法： 小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？ （先读一读第四自然段，然后争论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最终分角色朗读这段话。） 小组合作学习第四自然段。 全班沟通： 小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？ （相机贴老牛图片，板：甩尾巴赶蝇子） 指名分角色朗读这段话，学生评价。 小朋友自己学习第五自然段。 读后沟通： 读完了这一自然段，你明白了什么？ （相机贴燕子图片，板：摆尾巴把握方向） 、延长拓展： 小壁虎借不到尾巴多难过呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？ 小组练说： 借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。 指名说。 、学习故事结尾局

21、部： 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。 齐读第七自然段，读后争论： 从这一自然段中，你知道了什么？ （课件出示课文最终一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！） 指导读好这句话。 小结： 壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。 三、课堂演练，加深理解 、选择自己喜爱的一段与同桌分角色朗读。 、指名佩戴头饰上台表演。 四、指导写字 、出示呢呀哪，让生认读。 、让生观看后说一说这三个字在写法上有什么共同点。 （都有口字旁，口字旁应当写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。） 、请最能看的同学提示大家写呢呀哪时还各应留意什么。师范写，生书空。 、生在书上描红，练写个，写完后让同桌

22、评价。 （写得美丽的，给画上小红花） 五 作业 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 板书设计 小鱼图片 摇尾巴拨水 老牛图片 甩尾巴赶蝇子 燕子图片 摆尾巴把握方向 小壁虎借尾巴教案6 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 小壁虎借尾巴教案7 活动目标： 1、理解故事中不同动物尾巴的功能 2、喜爱听该故事，体验听故事的乐趣

23、 3、理解故事情节，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每种动物都有爱护自己的方法。 活动预备： 课件、操作材料（黄牛、燕子等图片，幼儿人手一份） 活动过程： 导入过程 （播放课件，出示图片，吸引幼儿兴趣） 师：今日请来一个朋友，看看是谁？谁熟悉它？说说它长的什么样子？猜猜它有什么本事？它最爱吃什么？ 主要步骤 听故事 （连续播放课件，穿插提问问题） 师：今日教师带来了一个关于壁虎的故事，认真听。 互动： （1）小壁虎碰见了谁？小壁虎想干什么？它借没借？怎么说的？（准时的复述帮忙幼儿回忆故事情节，理解故事） （2）故事听完了，记不记得，小壁虎一共碰见了几个朋友？都是谁？先碰见了谁，然后又碰见了谁?

24、它的尾巴为什么不能借？（这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度，简单激发幼儿的兴趣，帮忙幼儿加强对故事的理解和记忆，增加幼儿阅读力量，提高留意力，助幼儿处于主动状态。） 操作局部 师：请小朋友帮忙下面的动物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起说一说尾巴的作用。（该环节找尾巴对于大班幼儿来说特别简单，教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。） 猜一猜 师：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危急，它会挣断尾巴来爱护自己，那么，其他的动物都是怎么爱护自己的呢？请你猜一猜？ （该环节主要目的在于引导幼儿对动物的自我爱护方法产生兴趣，至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位，要求教师对幼儿的答复持以积极鼓舞的态度） 说一说

25、 师：其实每种动物它们都有爱护自己的独门秘方，有的用爱护色爱护自己，有的弱小的动物则会装死，有的会放出臭气，那孩子们，当你们遇到危急的时候，你们会用什么方法来爱护自己呢？ （由小动物的自我防护，引申到孩子们自己身上，意识到，每个人都需要学会本事，多长学问，才能爱护自己，爱护他人。） 活动完毕 教师：遇到危急，你能想小壁虎一样英勇的用自己的方法爱护自己吗，不同的危急用不同的方法来解决，孩子们，为了更好的爱护自己，爱护家人，回家以后和自己的爸爸妈妈一起商议商议遇到危急究竟该怎么办好呢？ 活动延长： 教师：我们能做些什么，让我们每天生活的地方变得少一些危急呢？动动脑筋，把你的方法画出来告知其他人吧，

26、让我们这个世界变得更美妙更安全！ 小壁虎借尾巴教案8 一、提醒课题，复习旧知 1、板书课题，围绕“借”提出问题： 2、观看.课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分表达了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段 1、学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借“”，怎样借“”，结果怎样“”） 2、全班沟通：你读懂了什么？ （指名学生说，教师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：

27、“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴把握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：由于它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴把握方向。 （教师利用.课件演示，帮忙理解动物尾巴的用途。） “动态生成”是“新根底教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的根底上，教师把学生的学习、理解一步一步

28、引向深入。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，由于假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：（发表很多意见） 师：同学们的想象特别丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。） 师：指名学生读，组织全班评议。 （可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。） 3、以小组分角色读3、4、5自然段。 4、小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊！假设小壁虎连续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由

29、编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 三、学习6、7自然段 1、自读、争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑.课件录音朗读；全班齐读。） 加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的根底上，让学生“仿文说话”，坚固地建立了学问构造，既进展了学生的说话力量，又为学生的制造性思维留足了空间。 非重点段落采纳了简单得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这局部教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情好玩。 四、课堂演练

30、，加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。 （熟识角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3、指名小组同学上台表演，全班评议、改良。 （评议依据： 表演的连贯性； 各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） 童话表演，不仅帮忙儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培育学生的合作精神，并且在自由活泼的气氛中，学生通过表演、评价、谈论、比拟，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂.总结、课后延长 1、总结略。 2、作业：续编故事。 小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多快乐啊！它会告知谁？请同学们插上

31、想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？ 得法于课内，延长于课外，提高语文实践力量，这是语文教学的至高境地，也是培育学生创新精神的好方法，这样的训练，使学生的思维力量和口头表达力量均得到 进展。 总评：这是一堂“新根底教育”试验的研讨课。教师依据学生已养成良好学习习惯，自学力量强，喜爱动脑筋，学习的自主性、主动性、制造性都较好的实际状况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的仆人”的理念，为学生供应了制造性学习的宽阔天地： 1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为根底的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有

32、笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。 2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素养，又培育了学生的制造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延长”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。 3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正表达了课堂教学的动态生成性。 小壁虎借尾巴教案9 设计意图： 一次，我班几名幼儿在墙角发觉一只小壁虎，惊异地

33、跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地争论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了小壁虎借尾巴这个故事，可以通过听这个故事让孩子们熟悉并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进展故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地熟悉一些字宝宝。 活动目标： 1、宁静地听故事，能复述故事内容。 2、能通过想象续编故事，说出23种别的动物尾巴的作用。 3、能积极主动地进展故事表演。 4、熟悉“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 1、小壁虎借尾巴故事动漫。 2、字卡，动物头饰。

34、 3、故事情景表演场景布置。 活动过程： 一、看动漫、听故事 幼儿宁静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿争论），告知幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师叙述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想方法（幼儿争论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿宁静看动漫、听故事）。 二、复述故事 师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。 三、我来讲 小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，

35、能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师赐予鼓舞和确定。 四、我来演 1、先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进展表演，强调动物的对话。 2、幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进展指导，对幼儿进展表扬、鼓舞。 五、活动完毕 活动反思： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在上课时把握了以下几点： 一、利用多媒体让教学轻松化 在本节课中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清楚。并设计通过课件帮动物找尾巴的嬉戏，把幼

36、儿的积极性完全调动了起来。 二、将各个领域的内容进展有机结合 在本节课中，在让幼儿把故事小壁虎借尾巴进展深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进展礼仪教育。从壁虎断尾的自我爱护迁徙到幼儿怎样进展自我爱护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。 三、注意了课后延长环节 本节课要完毕的时候，我给幼儿提出要求，请幼儿课后戴头饰分角色表演故事，引起了幼儿们的极大兴趣。 小壁虎借尾巴教案10 1、学情分析 本文是一篇科普童话。课文虽然没有注音，但是学生已有肯定的阅读力量，可以依据插图，

37、把课文读通顺。文章内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂，学生应当会很感兴趣。应让学生在学习的过程中，了解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表现了小动物们之间真诚相待的美妙品质，可借此对学生进展礼貌教育。 2、教学目标 1、稳固生词，能借助课文插图，读懂词句的意思，理解课文内容。 2、了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等动物尾巴的作用。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 4、结合课文内容激发学生喜爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 3、重点难点 重点：引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。 难点：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些动物

38、尾巴的作用；养成良好的文明用语。 4、教学过程 其次学时 教学活动 活动1【导入】谜语导入 一、谜语导入 1、孩子们，你们喜爱猜谜语吗？谜面：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。 2、生猜谜语。板书：小壁虎。（壁虎是一种有益的小动物，它脚趾上有吸盘，可以在墙壁上爬行。） 3、揭题。今日我们连续来学习和这只小壁虎有关的故事：17小壁虎借尾巴（板书：借尾巴）齐读课题。 活动2【活动】稳固生词 小壁虎最爱吃蚊子了，现在他感觉饿极了，我们来帮它捉蚊子，好吗？只要你们把蚊子身上的词语读正确，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你情愿帮忙它吗？（课件：生词） 活动3【活动】播放动画，整体感知 1、播放动画

39、。 在大家的帮忙下，小壁虎最终吃饱了。但就在这个时候，意外发生了！ 2、你看到了什么？（出示壁虎断尾图）假如不挣断会怎么样？对，它是为了爱护自己而挣断尾巴的。 小壁虎没有了尾巴，它想怎么办呢？ 3、那小壁虎都向谁借尾巴了呢？同学们就带着这个问题自由地读一读课文吧，把书翻到第72页，读的时候可要做到：不添字、不漏字、不读错别字哦！ 4、自由读课文。 小壁虎都向谁借尾巴了？ 生说，师出示小鱼、老牛、燕子的图片。 活动4【活动】深入学习，读中感悟 （一）学习第三自然段 1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴？你是从哪个自然段知道的？ 请同学们一起读第3自然段。现在请同学们用“ ”画出小壁虎说的话，“”画出小鱼

40、姐姐说的话。 2。谁来读一读小壁虎说的话？小鱼姐姐的呢？ 3、假如把小壁虎说的话换成这样，全班读一读。 “小鱼，把尾巴借给我。” 孩子们，你们觉得哪句好？为什么？（你从哪儿知道他有礼貌呀，孩子？）你也是个有礼貌的孩子！那谁能有礼貌地说一句话呢？（可创设情境：假如你想跟我借手机打电话，你会怎么说？） 现在教师要看看谁最有礼貌了，这个大组的来读小壁虎的话，这边的读小鱼姐姐的话，可以加上自己的动作哦！ 4、小壁虎借到尾巴了没有？为什么？ 师：依据学生的答复，板书：用尾巴拨水。 （二）小组学习第四、五自然段 1、小壁虎在小鱼那借不到尾巴，他又去向谁借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）谁知道哪个自然段写的是小壁

41、虎向牛伯伯借尾巴呢？哪个自然段又是写小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那现在喜爱牛伯伯的就读一读第4自然段；喜爱燕子阿姨的就读第5自然段。待会儿教师要请读得好的同学上台表演它们的对话哦，开头吧。 2、小壁虎是怎样向牛伯伯借尾巴的呢？谁想当小演员上台来演一演。我看谁能获得这个最正确演员奖？ 3、指名分别当小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴着头饰表演读。 生答复，师板书：赶蝇子、把握方向 （三）学习6、7自然段 1、借不到尾巴的小壁虎心情怎样？（很难受）你是从哪个自然段知道的呀？那你能读一读吗？你们觉得他读得怎么样？我明白你的意思了：你是想说他读出了小壁虎的难受，是吗？谁能用难受的心情再来读一读？（我体会到

42、了你很过！） 小壁虎很难受，所以他怎么办呀？全班齐读最终一个自然段。 2、从这一段中你知道了什么？你来说，（小壁虎又长出了一条新尾巴） 你真会读书！也就是说，壁虎的尾巴断了还可以再长出来，我们把这种功能叫再生功能。（板书：再生） 3、现在小壁虎高不快乐呀？那全班站起来快乐帝读一读小壁虎的吧。 活动5【活动】总结、拓展延长 1、学了这篇课文，你知道了什么？ 除了这些动物尾巴的作用外，（课件：你还知道哪些动物的尾巴的作用？）课前教师已经让大家作了调查，现在谁来汇报汇报呢？ 2、教师也收集到了一些动物尾巴的作用，我们一起来看看吧！ 3。续编故事 师：现在我们知道了那么多动物尾巴的作用后，叫你也来编故

43、事，你会编吗？可以看着大屏幕说。（课件：小壁虎爬呀爬，爬到。它观察，在。小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”：“不行啊，我要用尾巴。” （1）同桌沟通。 先跟同桌练习说一说吧，预备好的就举手。 （2）汇报。谁想来挑战一下？ 活动6【作业】作业布置 1、小壁虎还可能向哪些动物借尾巴了？回家连续编故事给爸爸妈妈听。 2、回家看关于动物的课外书，你会知道更多的动物尾巴的学问。 17小壁虎借尾巴 课时设计课堂实录 17小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴教案11 【教学目标】 1.熟悉“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。 2.学习依据上下

44、文和自己的阅读阅历，猜猜局部生字的读音和意思，并说说自己猜想的依据。 3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的尾巴有各自的作用，能用自己的话简洁讲讲这个故事。 4.和同学分角色演一演这个故事。 【教学重难点】 1.依据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。 2.用自己的话简洁讲讲这个故事。 【教学预备】 制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片 【教学过程】 一、熟悉壁虎，导入新课 1.同学们,请大家看屏幕，这只小动物你见过吗? 2.课件展现“壁虎”图片。学生猜认。 板书：壁虎。 全班认读。 3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的哪些学问? 指名汇报沟通。 4.今日

45、，我们要学习的这篇童话呀，仆人公就是他! 完善板书课题：小壁虎借尾巴。 全班齐读。 5.读了这个课题，你想知道什么呢? 请学生质疑提问，教师梳理。 6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、究竟有没有借到尾巴，那么，我们抓紧翻开课本，读起来吧! 【设计意图：通过图片观看进入课文学习，同时留意唤起学生已有的学问储藏。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】 小壁虎借尾巴教案12 教材简析： 小壁虎借尾巴是第八单元中的首篇主题课文，叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明白小动物的尾巴各有其作用，从而了解大自然中的一些神秘，学习自然科学学问。 设

46、计理念： 借助多媒体课件和教材插图，创设丰富的阅读情境，激发学生阅读兴趣。采纳多种朗读方式进展阅读，在读中感受语言的美丽，培育语感，感受大自然中的奇妙和神秘，获得美妙的情感体验，训练、提高学生的阅读力量。 教学目标： 1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中感知课文内容，在读中感悟小壁虎借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点，了解一些动物尾巴的作用。 3、熟悉“壁、借“等15个生字，学写“尾、巴”等10个生字。积存词语。 教学重、难点： 1、通过多层次、多形式的朗读，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。 2、在对话朗读中培育学生语感，激发朗读兴趣。积

47、存词语，如“来、去”等。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、播放课件，创设情境。 1、（播放课件，壁虎的图片）同学们，知道图片中的小动物是谁吗？（板书：小壁虎）快和它打个招呼吧！ 2、同学们，你向别人借过东西吗？都借过什么？借东西要留意有礼貌。 3、小壁虎也想借东西，我们接着看，猜猜它想借什么呢？（课件播放小壁虎在捉蚊子时，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走的情景）学生答复后，板书：借尾巴。 4、齐读课题，读了课题你有什么问题要问小壁虎吗？ 二、出读课文，整体感知。 1、带着问题，借助拼音自由读课文，把不熟悉的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、标清自然段序号，同桌互读，把课文读正确读通

48、顺。 三、精读课文，读中感悟。 1、小壁虎为什么借尾巴？（引导学生细读1-2自然段）指导学生有感情朗读课文。 2、小壁虎都向谁去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示课件对学生进展礼貌教育）它借到了吗？ 3、小鱼为什么不把尾巴借给它？组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。（指导读出不同的语气，小壁虎说的话肯定要有礼貌，语气略带恳求；小鱼的话可以读得无奈、不好意思。）同桌分角色读，指名个人分角色读，男女生分角色读。 4、出示学习方法，组织学生同桌合作学习4、5自然段。 5、组织学生汇报沟通，并播放课件指导点拨。同时，指导感情朗读。 6、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样？带着难过、难受的心情读一读第

49、6自然段。 7、教师小结：小鱼摇着尾巴，在水里游来游去，是在拨水；老黄牛甩着尾巴，在树下甩来甩去，是在赶蝇子；小燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去，是在用尾巴把握方向。你还知道“来去”这样的词语吗？试着用这个词语说句话。（例如：跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。） 8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有礼貌，也还是借不到尾巴。想一下，它还会向谁去借尾巴，仿照文中的对话说一说。 9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈，妈妈会对小壁虎说什么呢？小壁虎长出了尾巴心情会怎样？就让我们和小壁虎一起把这个消息告知小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧！（指导朗读） 四、拓展延长，丰富学问。 得意的

50、小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴，这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危急的时候就是用挣断尾巴的方法逃命的。同学们，你还知道哪些动物尾巴的用处？将给同学听。（播放课件，介绍一些动物尾巴的作用。） 五、总结全文，激发兴趣。 同学们，（播放课件）大自然是丰富多彩的，就让我们用聪慧的才智去探究大自然的神秘吧！ 板书设计：15、小壁虎借尾巴 小鱼姐姐拨水 黄牛伯伯赶蝇子 燕子阿姨把握方向 小 壁 虎长出新尾巴 教学反思 我在上小壁虎借尾巴一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主地学习，教师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生

51、去读文、思索、沟通、表达、表演为目的，进展了细心地备课，预备课件。课后通过和教研员的沟通，自己有了很大收获： 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语

52、感。 二、表达 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮忙学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基，并留出时间空间进展扩展阅读，展现学生和教师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此根底上，学生依据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说，积存了语言表达方式。 三、缺乏 课的前半局部学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状

53、态，究其缘由，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进展备课，却忽视了学生的主体，只想着教师如何去教，没有考虑学生。由于学生已经进展了充分的预习，课文内容根本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思索价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过;感悟语言表达方式。教师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有肯定的空间，要擅长抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高

54、、学习。 小壁虎借尾巴教案13 教学目标： 1、学会本课8个生字，把握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难受”等词语。熟悉“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 3、培育学生熟悉事物的力量和观看、分析、理解事物的力量。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读力量。 5、激发学生对大自然的观看兴趣。 重点难点： 1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 （一）提醒课题。 板书课题 1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

55、2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。）， 看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。 3、看到课题你想知道什么， 小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？ （二）初读课文。 1、自读课文。 （1）借助拼音读准字音，画诞生字，标出自然段。 （2）读通句子，对难读的句子多读几遍。 2、检查自读状况。 （1）出示卡片，认读生字词。 （2）指名分段读课文，读后评议。 （3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？ （三）学习课文第一、二自然段。 争论答复下面的问题 1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第

56、一自然段。） 2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。 （捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。） 3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。 4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读其次自然段。） 5、练习朗读。 其次课时 （一）复习导入。 指名读课文 （二）连续理解课文。 1、学习第三、四、五自然段 （1）自由读，思索：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？ （2）小组争论、沟通。 （3）班内沟通。 小壁虎向谁借尾巴？ 学生看图答复。板书：小鱼、老黄牛、燕子。 小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。） 指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 为什么没有借？说说不借的理由。

57、 板书：拨水、赶蝇子、把握方向。 找到三个表示它们动作的词。（做做动作） 板书：摇、甩、摆。 （4）指导朗读。留意读出不同的语气。 三个自然段中都消失了“爬呀爬”，说明白什么？（小壁虎爬得很慢，很困难。）小壁虎失去尾巴多焦急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（争论） 小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 小壁虎的尾巴还能帮忙爬行，现在断了，爬行不便利，因此爬不快。 2、学习第七、八自然段。 （l）自由读，思索：小壁虎为什么难受？后来怎么又快乐起来了？ （2）指导朗读。用快乐的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出

58、来，这种力量叫“再生”力量。这种“再生”力量能帮忙小壁虎躲避敌害，有效地爱护自己。 你还能举出一两个“再生”的例子吗？ （人的头发、指甲等。） （三）总结全文。 说说学了这篇课文，你有什么收获？ （四）指导学生朗读全文。 （五）看图配音或表演。 第三课时 （一）检查复习。 出示卡片，认读生字词。 （二）分析识记字形，指导书写。 （1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？ （2）沟通记忆方法。 （3）重点指导： 甩：与“用”比拟。 阿：与“啊”比拟记忆。 （4）指导书写。 （5）口头扩词。 1、在正确的读音下面打“”。 2、看拼音写词语 3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰

59、当的词语。 例：（看）电视（）小兔（）害虫 （）生字（）句子（）白菜 （）开水（）篮球（）图画 4、选择适宜的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛 （1）（）和（）在水里游来游去。 （2）（）和（）在空中飞来飞去。 （3）（）和（）在草地上吃青草。 5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和教师听。 板书设计： 小壁虎借尾巴教案14 一、说教材 1教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动好玩，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。 2教学目标 依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维力量，我从三个维度设定了本课的教学目标： 、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。 、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。 、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读力量。 3教学重难点 熟悉生字 4教具预备 5课时安排 本课教学用两课时。今日我要说的是第一课时。 二、说教法、学法 依据本课的课型特点及语言特色，