观察物体教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 观察物体教学设计 查看物体教学设计 在教学工实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地举行。那么教学设计理应怎么写才适合呢？以下是我整理的查看物体教学设计，接待阅读与珍藏。 查看物体教学设计1 教学内容： 人教版义务教导课程标准测验教科书二年级上册?查看物体?。 教学目标： 学识目标： 让学生通过查看实物，体会到从不同角度查看物体所看到的外形是不同的，会辩认从正面、侧面、后面查看到的简朴物体的外形。 才能目标： 在自主探究、合作交流中培养学生查看、操作、空间想像的才能和推理的才能。 情感目标： 让学生体会到生活中四处有数学

2、，让学生在丰富的活动中体验获得告成的乐趣。 教学重、难点： 能正确鉴别正面、侧面、后面查看到的简朴物体外形，培养学生的空间观念。 教、学具打定：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。 教学过程： 一故事引入，激发情趣 师：同学们，你们热爱听故事吗？ 师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？ 我们一起来看一看。课件 师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？ 师：为什么这些人都说错了？ 师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体举行全面地查看。今天我们就共同来学习?查看物体?板书课题 二查看操作，探究新知 1

3、本位查看 师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。 师：你们热爱吗？ 师：下面就请同学们在你的位置上对小狗举行留心的查看，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？查看完的同学，可以和小组里的同学彼此说一说。学生活动 师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图课件，哪一幅图和你方才查看到的是一样的？这是小狗的哪一个面？板书是什么样子的？还有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。 师：这些同学查看到的是小狗的X面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？能在屏幕上选出你看到的画面吗？课件说说是什么样的？谁和他查看到的是一样的？请把你的小手举

4、起来。 师：方才一向没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？是哪一幅图？说说是什么样的？ 师：现在老师有一个问题不明白了，为什么我们查看的是同一只小狗，而查看的结果却不一样呢？谁能扶助教师解答一下？ 师：听了同学们的回复，老师明白了，由于我们坐的位置不同，所以查看到的结果也不同。 2换位查看 师：在方才的查看过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？ 师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。你们现在看到的小狗和方才一样吗？请你留心查看，你现在望见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？ 师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。

5、你现在又望见了小狗的哪一个面？是什么样子的？ 师：我们从不同角度查看到的结果是一样的吗？ 师：我们怎样才能对一个物体举行全面的查看呢？ 师：老师希望同学们都能成为擅长查看的好孩子。 3查看练习 师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你举行查看，谁容许来？ 师：让学生站在前面现在同学们看到了他的哪一个面？看到了什么？ 师：让学生走到四个小组的中间现在同学们又看到了他的哪一个面？找找前后左右四个方向的学生说 师：同学们查看的真留心，看来我们从不同位置查看到的结果切实是不一样的。 师：感谢你，到前面来当小模特，请回去吧。 4课间操 师：方才同学们在学习中表现的分外卓越，下面我们来跳个舞轻松

6、一下吧。 师：轻松过后，老师相信同学们会比方才表现的更加卓越。 三、查看生活，解决问题 1、师：在我们的身边有大量我们熟谙的物体，譬如说书、书包、文具盒等等，你们查看过这些物品吗？ 师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们查看一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？ 师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书X面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？ 师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。 2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且热爱做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡

7、起废纸，这是多好的行为呀。老师静静地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。 师：课件后你们能猜出来他是谁吗？为什么这么难猜？ 师：我们现在看到了他的哪一个面？侧能猜出来吗？ 师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？正他是谁？ 师：我们都理应向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。 3、师：我们接着来看，课件这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能望见钢琴的哪一个面？为什么？ 师：是呀，我们查看物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来查看，也可以从它的上面举行查看，有时还可以从它的下面举行查看等等，查看的角度是多方面的。 4、师：请同学们看

8、看这张照片，老师是站在哪举行拍摄的？课件你是怎么知道的？从正面、侧面、后面拍摄的老师拍的是同学的哪一个面？ 师：看来，同学们不仅擅长查看，还更加看动脑筋，真了不起。 5、师：方才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们容许吗？ 师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，确定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头拦住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？ 师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们理应站

9、在哪给老师照相？谁容许给老师照这张照片？ 师：老师想照一张侧面的，你们理应站在哪给老师照相？谁来给老师照？你想给老师照哪个侧面？ 师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。 师：我们看这张照片，照相机连接电脑是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？ 师：分外感谢同学们给老师拍照，老师很热爱这些照片，冲洗出来，老师确定把照片摆在写字台上留做纪念。 6、师：方才，我们从不同的角度对物体举行了查看，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山举行查看，并写了一首美好的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。课件 师：你们热爱这首诗吗？ 师：老师有一个问题想问

10、问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目呢？ 师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就务必对物体举行全面的查看。 四、总结评价 师：同学们，这节课你们学的开心吗？有哪些收获呢？ 师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为擅长查看、勤于斟酌的好孩子，只有你有拥有一双擅长查看和察觉的眼睛，在生活中你才会察觉更多的美，在数学中你才会察觉更多好玩的现象。这堂课我们就上到这，下课。 查看物体教学设计2 教学内容：人教版义务教导课程标准测验教科书二年级上册?查看物体?。 学识目标：让学生通过查看实物，体会到从不同角度查看物体所看到的外形是不同的，会辩认从正面、侧面、后面查看到的简朴物体的外形。

11、 才能目标：在自主探究、合作交流中培养学生查看、操作、空间想像的才能和推理的才能。 情感目标：向学生渗透要想全面地熟悉一个事物，就要举行多角度地查看和了解。 教学重、难点：能正确鉴别正面、侧面、后面查看到的简朴物体外形，培养学生的空间观念。 教、学具打定：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。 教学过程： 一故事引入，激发情趣 师：同学们，你们热爱听故事吗？ 生：热爱。 师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？ 生：想。 师：我们一起来看一看。课件 师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？ 生：不对。 师：为什么这些人都说错了？ 生：由于这些人只摸了大象的一片面，所以说

12、错了。 生：由于这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。 师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体举行全面地查看。今天我们就共同来学习?查看物体?板书课题 二查看操作，探究新知 1本位查看 师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？ 生：想。 师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。 师：你们热爱吗？ 生：热爱。 师：下面就请同学们在你的位置上对小狗举行留心的查看，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？查看完的同学，可以和小组里的同学彼此说一说。 生：学生活动 师：孩子们坐好了，请看屏幕中的

13、这三幅图课件，哪一幅图和你方才查看到的是一样的？ 生：第一幅和我方才查看到的是一样的。 师：这是小狗的哪一个面？ 生：这是小狗的正面。 生说师板书：正面 师：是什么样子的？ 生：有两个大耳朵，还能望见两条前腿。 生：还有两个大眼睛，两个眼眉。 生：还有一张嘴和几根胡须。 师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。 师：这些同学查看到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？ 生：我望见了小狗的后面。 师：根据学生回复板书：后面 师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？课件说说是什么样的？ 生：我望见了小狗向上翘的尾巴。 生：我望见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。 生：从后面也能望

14、见小狗的两只大耳朵。 师：谁也查看到了小狗的后面？请把你的小手举起来。 师：方才一向没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？ 生：侧面。 师：板书：侧面 师：是哪一幅图？说说是什么样的？ 生：我只能望见小狗的一只耳朵。 生：我能望见小狗的一条前腿和一条后腿。 生：我望见小狗的身上有大量的斑纹。 生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。 师：同学们查看的可真留心。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们查看的是同一只小狗，而查看的结果却不一样呢？谁能扶助教师解答一下？ 生：由于我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。 师：听了同学们的回复，老师明白了，由于我们坐的位置不同，所以查看到的结果也不同。 2

15、换位查看 师：在方才的查看过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？ 生：想。 师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。生活动 师：你们现在看到的小狗和方才一样吗？ 生：不一样。 师：请你留心查看，你现在望见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？ 生：汇报自己望见的样子。 师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又望见了小狗的哪一个面？是什么样子的？ 生：查看后汇报。 师：我们从不同角度查看到的结果是一样的吗？ 生：不一样。 师：我们怎样才能对一个物体举行全面的查看呢？ 生：要对物体的每一个面都举行查看。 生：要全面地看一

16、看物体。 师：老师希望同学们都能成为擅长查看的好孩子。 3查看练习 师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你举行查看，谁容许来？ 师：让学生站在前面现在同学们看到了他的哪一个面？ 生：正面。 师：看到了什么？ 生：我看到了他的脸和红领巾。 师：让学生走到四个小组的中间现在同学们又看到了他的哪一个面？找找前后左右四个方向的学生说 生：我望见了她的正面，望见了她的脸和红领巾。 生：我也望见了她的正面，望见了她的两个胳膊。 生：我望见了她的侧面，望见了她的一个胳膊 生：从她的侧面，还能望见她的小辫和头花。 生：我望见了她的后面，能望见她的小辫和两个耳朵。 师：同学们查看的真留心，看来我们从

17、不同位置查看到的结果切实是不一样的。 师：感谢你，到前面来当小模特，请回去吧。 4课间操 师：方才同学们在学习中表现的分外卓越，下面我们来跳个舞轻松一下吧。 生：和老师一起跳舞。 师：轻松过后，老师相信同学们会比方才表现的更加卓越。 三、查看生活，解决问题 1、师：在我们的身边有大量我们熟谙的物体，譬如说书、书包、文具盒等等，你们查看过这些物品吗？ 生：查看过。 师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们查看一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？ 生：我查看的是数学书的正面。 师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？

18、看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？ 师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。 师：谁还能说一说？ 生：汇报后选图片。 师：贴图片。 师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。 2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且热爱做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师静静地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。 师：课件后你们能猜出来他是谁吗？ 生：推测是谁。 师：为什么这么难猜？ 生：由于我们看到的是他的后面。 师：课件我们现在看到了他的哪一个面？ 生：侧面。 师：能猜出来吗？ 生：猜 师：我们只要看到他的哪

19、一个面就知道她是谁了呢？ 生：正面。 师：他是谁？ 生：李奉泽。 师：我们都理应向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。 3、师：我们接着来看，课件这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能望见钢琴的哪一个面？为什么？ 生：音乐老师能望见钢琴的正面，由于老师坐在钢琴的前面。课件演示 生：唱歌的同学能望见钢琴的侧面，由于他站在钢琴的侧面。课件演示 生：跳舞的同学能望见钢琴的后面，由于她正在钢琴的后面跳舞呢。课件演示 生：赏识的同学能望见钢琴的上面，由于他扒在了钢琴的上面。课件演示 师：是呀，我们查看物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来查看，也可以从它的上面举

20、行查看，有时还可以从它的下面举行查看等等，查看的角度是多方面的。 4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪举行拍摄的？课件你是怎么知道的？ 生：教师是站在教室的前面拍摄的，由于拍的是我们的前面。 生：由于照片上是班级的后面，只有站在前面才能望见后面。 师：这一张呢？课件 生：这张老师是站在教室的侧面拍的，由于拍的是我们的侧面。 ，人教课标版数学二上?查看物体?教学实录 生：还能望见教室侧面的大窗户。 师：这一张呢？课件 生：这张老师是站在后面拍的。由于能望见教室的前面。 生：由于拍的是我们的后面。 师：看来，同学们不仅擅长查看，还更加看动脑筋，真了不起。 5、师：方才同学们看了老师拍的一些照

21、片，你们想不想自己拍几张照片呢？ 生：想。 师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们容许吗？ 生：容许。 师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，确定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头拦住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？ 生：学会了。 师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们理应站在哪给老师照相？ 生：站在老师的前面。 师：谁容许给老师照这张照片？ 生：找一名学生到前面来拍照。 师：老师想照一张侧面的，你们理应站在哪给老师照相？ 生：站在

22、老师的侧面。 师：谁来给老师照？ 生：拍照。 师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。 师：我们看这张照片，照相机连接电脑是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？ 师：分外感谢同学们给老师拍照，老师很热爱这些照片，冲洗出来，老师确定把照片摆在写字台上留做纪念。 6、师：方才，我们从不同的角度对物体举行了查看，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山举行查看，并写了一首美好的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。课件 师：你们热爱这首诗吗？ 生：热爱。 师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目呢？ 生：由于他站在了山里，

23、看不见山的整体了。 师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就务必对物体举行全面的查看。 四、总结评价 师：同学们，这节课你们学的开心吗？ 生：开心。 师：有哪些收获呢？ 生：我学会了怎么查看物体。 生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体举行全面地查看。 生：我还知道了查看的角度不同，查看的结果也不同。 师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为擅长查看、勤于斟酌的好孩子，只有你有拥有一双擅长查看和察觉的眼睛，在生活中你才会察觉更多的美，在数学中你才会察觉更多好玩的现象。这堂课我们就上到这，下课。 教学反思： 在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼查看、动口表达、精心斟酌的实践活动

24、。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度查看到的物体外形是不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达成了预期的教学效果。 当然本课的教学还存在着一些缺乏之处，譬如在查看人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点举行表达，我想这时假设我能实时地对学生举行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。 查看物体教学设计3 教学目标 1.体验从不同角度查看同一物体，看到的外形是不同的 2.能结合概括事物辩认从不同位置正面、侧面、上面看到的物体的外形。 3.进展学生的空间查看和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。 教学重点 能结合概括事物辩认从不同位置看到的

25、物体外形。 教学难点 体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，最多只能看到三个面。 教学打定 课件配图长方体、正方体、不同外形的物体。 教学板块教与学预设 一、情景创设 1.以小组为单位，从不同的角度查看讲台。 下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来查看这张讲台，然后彼此说说查看到的外形是什么样子的，然后再交换位置查看、交流。想一想你能得出什么结论？方才同学们从不同的角度查看了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？ 2.总结：通过方才的活动，我们已经察觉，站在不同的位置查看物体，所看到的外形是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。 二、问题探究 1

26、.讲解每个面的名称 2.板书：正面、侧面、上面 3.拿出物体变换摆放，指出不同的面 4.组织学生彼此摆放，指出不同的面 三、体验感悟 1.学生试说，老师校正强调 2.学生齐读每个面的名称 3.学生按照老师摆放说出不同的面 4.以小组为单位活动 四、实践应用 完成练一练 1.第一题 2.口算 3.连一连 4.查看一个物体 五、小结 这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？ 六、作业布置 完本金节的?资源与评价? 板书设计 看一看一 位置不同，看到的外形不同。 站在一个位置看讲台、最多能看到3个面 正面、侧面、上面 教后随记 这是一年级下册“查看物体的延迟和进展，从两个方向查看简朴物体进展到从三个

27、方向查看简朴物体，进一步进展学生查看物体的空间阅历和空间观念。学识不那么厚重，却简朴易懂，同学们就在这样的一节课中掌管了学识 查看物体教学设计4 一、教学内容 北师大版数学课程标准教材二年级上册?查看物体? 二、教学目标 学识与技能目标： l、体验查看的过程，体验到：从不同位置查看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面。 2、能正确鉴别从正面、侧面、上面查看到的简朴物体的外形。 数学斟酌： 在查看简朴物体的活动中，初步进展学生的空间观念。 解决问题： 在查看活动过程中，持续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的才能。 情感与态度目标： 通过查看活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。

28、 三、教材分析 教学内容的设计意图： ?看一看一?是义务教导课程标准测验教科书北师大版二年级上册第三单元查看物体第1课时的教学内容。 ?数学课程标准?要求教师理应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学学识解决生活中的数学问题，能够在概括情景中，正确鉴别从正面、侧面、上面查看到的简朴物体的外形。教材从情境入手，让全体学生都参与数学活动，让学生在查看、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度查看物体，所看到的外形是不同的，而且最多只能看到三个面。在此根基上，让学生把从不同位

29、置查看到的物体外形举行鉴别，从而进展学生的空间观念。 教学中需要留神的问题： ?看一看一?，设计这个查看活动的目的是让学生通过查看纸箱，让学生体验：站在不同位置查看物体，看到的外形不一样。教学时，要留神引导学生亲自走到不同的位置举行实地的查看体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度查看同一物体，看到的外形是不同的，培养学生的空间观念。 四、学生状况分析 本课是在一年级学习从两个方向查看简朴物体的根基上进展到从三个方向查看简朴物体。让学生通过查看活动，进展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地加入教学活动，在查看、拼摆和探索中，根据自

30、己的体验，感悟出站在不同角度查看物体，所看到的外形是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学学识， 让学生把从不同方向查看到的物体外形鉴别切实，进展学生的空间观念。由于本课的内容主要是学生在查看、操作、小组活动、议论等环节中举行，所以学生的兴趣浓重，积极性高。学生已有了确定的根基，再通过变换角度的查看，学生从感性上有了真正的体验，学起来对比轻松，但对判断所查看的物体外形还会存在确定的困难。 五、教学设计 问题情景 课件演示配音在一个遥远的地方生活着一头分外美观的大象，笑笑、顽皮和聪慧狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向聪慧老人介绍了大象。笑笑说：大

31、象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭；聪慧狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁。聪慧老人不解地问：我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？他们三人一口同声地说：只有1头大象呀！。这是怎么回事呢？逐一呈现他们所看到的图象 【利用顽皮、笑笑、聪慧狗看大象这一情境导入新课，可以表达数学来源于生活实际这一原那么。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。】 二学习新知 l、体验从不同角度查看同一物体，看到的外形是不同的。 1下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，彼此说一说你坐在什

32、么位置看到的箱子面是什么颜色的？学生活动 2汇报。 3你们看得很留心，假设不停地换位置查看，从中你能察觉什么？小组内议论一下。从不同角度查看同一物体，看到的外形是不同的。 4考目力：顽皮看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的目力，采纳挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。 2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。 1通过查看活动，你们已经察觉站在不同位置看纸箱，所看到的外形是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？ 2我们以小组来活动，验证一下方才我们推测的看到纸箱的几个面是否正确？学生活动 3汇报。你站在什么位置，看到了几个面。 A：

33、一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底 B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。 C：三个面的。站在角的位置 4亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。 【实践活动的目的是让学生体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能概括地说出在哪个位置能看到哪个面。】 3、认一认：正面、侧面和上面 1自学长方体的正面、侧面和上面。 课件：笑笑配音其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有

34、看懂，聪明的小挚友们，你可以教教我吗。你们现在看到的绿颜色的面正面，你知道叫什么吗？依次透露上面和侧面。这个呢？ 2变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。 3出示课件：同桌彼此说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？ 【在实践活动中让学生知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。】 三应用与扩展 1、嬉戏一： 同学们查看的可真留心。聪慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？ 2、嬉戏二： 五

35、颜六色的长方体多美丽呀，热爱吗？ 下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的嬉戏。如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？ 3、嬉戏三： 聪慧狗、笑笑、顽皮看到的礼物各是什么外形的？书P27第3题。 4、嬉戏四： 猜猜看出示美观的学校照片：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。 5、嬉戏五： 小小摄影师：看到别人拍的照片如此美丽，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你理应站在什么位置拍摄？要我的背影呢？ 四小结 这节课上到这里，就要终止了，谁能说说你有哪些收获吗？ 教学反思 ?查看物体：看一看一?的教学

36、，我让学生体验查看的过程，体验到：从不同位置查看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确鉴别从正面、侧面、上面查看到的简朴物体的外形。培养学生动手操作、查看才能，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用学识，本节课在这一点上表达得对比突出。譬如，查看纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了学识，更为重要的是获得了学习的喜悦。 2、给学生供给了直观的、形象的学习材料

37、，提防了学生动手操作，让学生自己体验查看的方法。譬如，猜猜看美观的学校：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景查看图片，体验从不同的位置查看同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地查看纸箱，把所看到的和周边的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生供给了更大的探索、交流、合作空间。 不过，本节课也有一些值得我斟酌的地方： 1学生对于面的概念不是特别领会，在最初查看时，有的孩子竟然说自己能

38、望见四个面，甚至更多。细思理由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假设在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会展现以上问题了。 2本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想可能是大班额的理由吧，假设是小班教学，教师会更轻易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更理应专心斟酌，如何在新课改测验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的活而不乱。 3在课堂上曾展现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面正面红色，说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面侧面黄色时，还说正面是红色的。这时，

39、一个孩子很敏锐的察觉他说的是错的，实时走上前校正了方才那位同学的错误，而且表述的分外领会。这个孩子多会学习呀，怅然的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，赋予充分的断定，无疑是我这堂课的可惜。都说现在的孩子倾听不好，假设我实时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的模范，怅然我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。 查看物体教学设计5 【教材分析】 本课教学内容通过一个概括的情境四名同学分别从前面、后面和侧面查看一个熊猫实物玩具图，通过学生的查看，再结合书上给出的从四个方向查看到的外形图，让学生判断四种外形到底是谁看到的。通过这样的教学活动，使学生熟悉到，从不同的角度查

40、看同一物体，看到的物体的外形可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。 【学情分析】 学生在日常生活中时刻都在举行对物体的查看，他们从大量的生活背景中已经积累了一片面的查看体验，对于处在不同的位置查看同一个物体，该物体的外形可能会不一样这一事实，学生根本能够理解。只是在这节课学习以前学生的熟悉有的还对比模糊，有的还不很切实，需要教师的积极引导，来扶助学生建立对比领会的数学熟悉，从学科学识的角度来强化日常的生活阅历，积累更加丰富的与数学有关的信息。 【教学目标】 1使学生通过实际的查看和对比，初步体会从不同的位置查看物体，看到的物体的外形不一样，能鉴别从某个位置查看到的简朴物体的外形。 2

41、通过查看、对比、鉴别、想象等活动，使学生能够运用“从不同方向查看物体的查看方法鉴别物体，体验从不同方向查看物体获得不同查看结果的过程，进展直观思想和初步的空间观念。 【教学重难点】 重点：从不同的位置查看物体，看到的物体的外形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 难点：鉴别从不同侧面查看到的物体外形，会根据看到的外形正确判断查看者的位置。 【教学打定】 课件 【教学流程】 情境导入创设问题情境，引导探究 探究新知体会从不同的位置查看物体，看到的物体外形不同，能鉴别从某个位置查看到的物体的外形 稳定应用运用所学学识解决问题 课堂小结总结学到的学识和方法 【情境导入】 1实际切入。 师：小挚友

42、们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？(激励学生从不同角度拍照) 师：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍得怎么样？(教师操作，屏幕出示方才在不同位置拍摄的照片) 师：大家觉得拍得怎么样？你最热爱哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？(学生议论、回复，课件点击，对应的照片放大) 生1：我最热爱前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。 生2：我最热爱左面的，站在她的左边，拍的是她的左面。 2引入新课。 师：同学们说得真不错。要想拍出好照片，就要留心查看物体，找到最正确位置才行。今天我们就来学习查看物体。(出示课题) 【探究新知

43、】 1构建新知。 (1)本位查看。 师：(出示玩具熊猫)这是什么？(生答熊猫)大家看，老师手里的这只熊猫长什么样子？ 生1：有两只大大的黑眼睛，头顶上的两只耳朵也是黑色的。 生2：手和脚是黑色的，肚皮是白色的。样子很温情。 师：老师为每一组也打定了一只熊猫，请每个同学留心查看，你看到了这只熊猫的哪一面？是什么样子？(课件出示从前、后、左、右拍摄的熊猫照片) 师：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅图是一样的。 生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅图是一样的。 生3：我看到了左面，它有雄壮的腿也有一只黑耳朵，和其次幅

44、图是一样的。 生4：我看到了后面，它的背部和头部都是黑色的，和第四幅图是一样的。 师：同学们查看得真留心。老师想统计一下人数，请看到熊猫前面的同学站起来，看到左面或右面的同学也站起来，没有站起来的同学，看到的是哪一面？ (2)换位查看。 师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的外形和方才一样吗？那你现在看到了熊猫的哪一面？ 生1：我看到了左面，方才看到了前面。 生2：我看到了后面，方才看到了左面。 师：为什么大家现在看到的和方才不一样呢？这是怎么回事？(学生议论、交流) 生1：我们绕了一圈。 生2：我们绕了一圈，我们一

45、大组的同学位置都变更了。 小结：对！原来我们换了位置，位置发生了变化，查看的角度也不同了，所以看到熊猫的外形也不一样了。 (3)全面查看。 师：同学们想不想自己找一个位置查看恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去查看吧！(学生自主选择爱好的位置去查看) 师：你在哪个位置查看的？和方才看到的一样吗？ 师：这是老师围着熊猫一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！(课件表示玩具熊猫旋转一圈的画面，可以定格) (4)课间小歇。 师：方才我们查看了熊猫，你们想不想到熊猫生活的地方去看看呀？看看熊猫都在干什么？(课件演示熊猫电影场景片段) (5)情感交流。 师：看过之后，你想对熊猫说些什么？ 生1：那些小熊

46、猫真心爱，我想养一只。 生2：熊猫的世界真美丽，我想去看一看。 师：你们知不知道现在有多少只熊猫？今后我们理应怎么做呢？(学生议论发言) 【稳定应用】 1做一做。 师：(课件同步)这时，开来了一辆汽车，同学们都很奇怪，围着这辆汽车，想看个到底。(课件出示四名学生围着汽车图)这是汽车的哪一面？(逐一设问)这四名同学分别看到了汽车的哪一面？同桌两人相互说一说。(留神左侧面和右侧面的识别) 2摆一摆。 查看物体教学设计6 教学目标： 1、使学生通过实际的查看和对比，初步体会从不同的位置查看物体，看到的外形可能是不一样的，能鉴别从某个位置查看到的简朴物体的外形。 2、使学生在查看物体的过程中丰富对现实

47、空间及图形的熟悉，发民兵直观斟酌和初步的宽间观念。 3、使用学生能积极主动地参与查看、对比和判断等活动，感受到数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的紧密联系。 教学重难点： 在各种活动中丰富学生的空间观念，体会从不同方位查看物体看到物体的外形有所不同的道理。 教学用具： 照片、玩具猴、茶壶、教学挂图。 教学进程 一、情境引入 1、出示一张课前本班某同学拍的照片投影。 黑林小学集体备课用纸谈话：同学们熟悉这是谁吗？你们怎么知道他是谁的？你们热爱拍照吗？好的，我们来玩一个拍照片的嬉戏吧！来，像老师这样架起自己的照片机。你们这么多相机一齐拍老师，老师得打定一下，好了，你们拍吧，请留心查看，你拍的照片里

48、，能看到老师的什么？谈话：同学们还想拍吗？好，老师再换个模样你们拍吧。 学生活动。师：这次你能从你拍的照片里看到老师的什么呢？为什么和方才看到的不一样？导入新课：由于查看的位置不同，查看的结果也就不同，今天我们就来研究“查看物体。 板书课题。 二、组织活动，引导查看。 1、教学例1出示书上94页上的两张照片。谈话：小明和我们一样也在教室里拍了两张照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？请在小组中交流。 说一说：你是怎么想的？小结：虽然两张照片都是在教室里拍的，但由于查看的位置不同，查看的结果也不同。 2、教学例2 黑林小学集体备课用纸谈话：同学们还想拍照吗？我们再来为四只小猴子拍照吧。请每个

49、小组长拿出课前打定好的玩具猴，让它面朝黑板坐好。 学生把玩具猴放好，教师检查一下每个小组的玩具猴摆的位置对不对。 谈话：请小组长从信封里拿出4张小猴的照片，想一想：哪一张会是你自己拍的？为什么？提问：你们四个同学都是为同一只小猴子拍照片的，为什么拍到的四张照片都不一样呢？先在小组中说一说，再在全班交流。 谈话：你们想换个位置给小猴拍照吗？请90度旋转你们的座位，然后再拍，这样组织三次。 练习：老师这里也有四张小猴的照片，你能判断出它们是从小猴的哪一面拍的吗？你是根据什么判断的？ 三、实践与应用。 1、完成想想做做第1题。 1独立完在再交流。 2指名汇报，说明理由。 3提问：为什么同是一个学校的

50、大门拍到的却不同呢？ 2、完成想想做做第2题。 1小组交流。 黑林小学集体备课用纸2全班议论。 3、完成想想做做第3题。就不同。请小组长把小猴换成茶壶，让每个同学坐在自己的位子上查看茶壶。 出示编好号的茶壶图，让学生想一想，你看到的是哪一幅图，猜一猜，你们小组里的其他3位同学看到的分别是哪一幅图。 四、总结与反思今天这节课，你觉得你最开心的事是什么？有什么收获？还有什么么疑问？ 黑林小学集体备课用纸第十一单元统计与可能性 教材简析： 1、教学内容本单元安置了两片面内容。一片面是在学生初步熟悉象形统计图和简朴统计表的根基上，持续教学数据的收集和整理，熟悉方块统计图。另一片面是教学法简朴事情发生的

51、可能性。 2、教材与前后学识的联系在初步熟悉象形统计曲和简朴的统计表的根基上，进一步学习数据的收集和整理，熟悉方块统计图、 3、教材的编写特点通过熟悉方块统计图，引导学生进一步掌管收集、整理和分析数据的方法，体会统计的意义和价值。 4、教学本单元应留神的问题教学时要留神让学生通过操作活支，结合熟谙的生活事例，体会事情确实定性和不确定性。 教学本单元采取的教学措施： 对于二年级学生来说，统计与可能性问题在日常生活中有意无意都遇到过，但作为数学学识来学习，更加是可能性问题，在儿童的认知进展水平和已有的学识阅历根基上，向儿童供给充分从事数学活动的机遇，以强 黑林小学集体备课用纸儿童的自我体验，达成知

52、情合一，促进儿童统计观念的进展。 查看物体教学设计7 教学内容：二年级数学上册查看物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。教材第68、第70页 教学目标： 1、体验探究物体的外形、位置关系和交换过程，体会到从不同角度查看到物体所看到的外形可能是不同的。 2、会鉴别简朴物体从不同的角度查看到的外形，培养学生的空间查看才能。 3、凭借动手操作，进展空间观念和合作意识。 教学重点：会鉴别简朴物体从不同的角度查看到的外形，培养学生的空间查看才能。 教学难点：体会到从不同角度查看到物体所看到的外形可能是不同的。 教学打定：写上不同文明用语的大正方体，实物数个。 教学过程： 一、创设情境、激趣感知

53、1、教师拿出写了文明词语的正方体。 谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，报告老师，你看到了什么？ 指名不同方向的学生说。学生有的说“您好，有的说“感谢，有的说“对不起。 2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面查看吗？板书：前面 后面 侧面 教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。 3、透露课题：虽然是看到同一个正方体但是由于查看的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置查看物体。板书课题。 【设计意图】谈话引人，激发学生

54、学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度查看物体所看到的外形是不同的。 二、师生互动、探究新知 1、构建新知。 1本位查看： 谈话：出示玩具熊猫这是什么？ 老师为每一组同学也打定了一只熊猫，请每个同学留心查看，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？出示从正面、左侧面、右侧面、后面拍摄的熊猫照片。 提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？ 生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。 生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。 生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的 生4：我从左侧面看，和其次幅图是一样的。 谈话：同学们查看的真留心，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧

55、面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ 2换位查看： 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向教师做手势表示走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的外形和方才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？ 生1：我现在看到的是侧面，方才看到是前面。 生2：我现在看到的是后面，方才看到是侧面。 质疑：为什么大家现在看到的和方才不一样呢？这是怎么回事？学生议论，交流。 生1：我们绕了一圈。 生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都变更了。 小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，查看的角度也不同了，所以看到熊猫的外形也不一样了。 3情感交流： 教师：看过之后，你都

56、想对熊猫说些什么？ 【设计意图】引导学生从不同的角度查看“熊猫，再交换位置，举行查看，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分表达?数学新课程标准?的理念。 2、连一连完成教材第68页“做一做。 三、稳定新知。 1、说一说。完成教材“练习十六的第1题 小动物们用照相机帮大象拍照，出示动物拍照图这四张照片分别是谁拍的呢？指名学生说一说。 2、连一连。完成教材“练习十六的第3题 3、猜一猜。完成教材“练习十六的第2题 学生填写，教师巡查指导。 【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识

57、。 四、课堂小结： 说一说，今天这节课有什么收获？ 学生积极发言。 小结：今天我们学会了从不同位置查看物体，知道了在不同的位置查看到的同一物体的外形是不一样的。在生活中，我们四处都要留心查看，做一个勤于斟酌的好孩子，你们能做到吗？ 板书设计 查看物体 侧面 正面 后面 查看物体教学设计8 教材分析 ?查看物体三?是人教版数学五年级第一单元内容，在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度查看实物和单个立体图形以及几何组合体，在此根基上，本单元将进一步学习从一个或多个方向查看到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形恢复立体图形，包括从给出的一个或三个方向查看到的图形拼搭出相应的几何组

58、合体。 学情分析 五年级的学生性格开朗活泼，对崭新事物更加敏感，且较易采纳，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的留神。由于学生概括才能较弱，推理才能还有待不断进展，很大程度上还需要凭借概括形象的阅历材料来理解抽象规律关系。所以在教学时，可让学生充分查看、试验、收集、分析，扶助他们直观形象地感知，形成阅历。五年级学生已具备了确定的查看和概括才能，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象举行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机遇，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 教学目标 学识与技能：能根据从一个

59、方向看到的图形摆立体图形。能分析和辨识从不同角度查看立体图形的处境。根据图形揣测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维才能。 过程与方法：通过揣测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维才能。通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学学识的兴趣。 情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学学识的兴趣。培养学生从多个角度查看物体的才能，通过斟酌和分析，掌管从不同角度查看立体图形的处境。 教学重难点 重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形

60、揣测出小正方体的拼搭方式。体验查看过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的图形，揣测出小正方体的拼搭方式。 难点：培养学生的空间想象力和抽象思维才能。培养学生的空间想象力和抽象思维才能。 教学打定 课件、洋葱微课视频 教学过程 一、激趣导入 学生观看洋葱微课视频?看图猜物? 师：看完视频我们察觉，只凭一张图片是无法判断这个物体是什么样的，今天我们就来一起研究这个问题！ 二、探究体验，体验过程 观看洋葱微课视频?根据正面摆小方块? 1、学生探究 一共有4个小正方体，从正面看到的是三个横着的小正方体，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种处境： 1可以摆在这3个小正方体任