化学教学论第二章课件

1、化学教学论主讲人：李存福教育是科学，科学的价值在于求真；教育是事业，事业的意义在于努力；教育是艺术，艺术的生命在于探索！第二章 化学课程的编制与变革化学课程发展概述1化学课程的基本组织形式2化学课程目标的基本特征3化学课程改革与课程标准42-1、化学课程发展概述现代化学与其他学科交叉、渗透、综合，使化学脱离了简单的经验形态，逐渐形成了新的科学体系。化学科学的探究属性和社会属性，赋予基础教育化学课程以特定的内涵。一方面，化学课程应创设生动，多样的科学探究和实践活动背景，帮助学生更深的理解化学现象、化学理论和科学探究的过程；另一方面，化学课程内容应关系学生的生活经验和社会发展实际，激发学生的学习兴

2、趣，帮助学生认识化学对社会的重要贡献，使学生在面临与化学相关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。化学课程发展概述12-1、化学课程发展概述什么是科学素养？20世纪60年代，在美国提出的“2061计划”中，科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策”，科学素养涉及自然科学和社会科学以及数学和技术学多方面，包括：1、科学内容2、科学对社会的影响3、科学的推理过程4、科学的社会历史发展5、对科学的积极态度一、基于科学素养的化学课程2-1、化学课程发展概述按国际上对公民科学素养调查建议的内容来看，公众的科学素养至少应该包括三个方面的内容：1、对科学术语

3、和概念的基本了解2、对科学研究过程和方法的基本了解3、对科学、技术与社会相互关系的基本了解2-1、化学课程发展概述新中国成立以来，我国的基础教育曲折中发展，化学课程也经历了初建体系、相对稳定和发展三个时期：1、初建体系时期2、相对稳定时期3、发展变革时期二、新中国成立以来我国化学课程的变革2-2、化学课程的基本组织形式化学课程基本结构宏观结构（课程的组织、形式等）微观结构（课程的目标、内容等）2-2、化学课程的基本组织形式我国义务教育阶段的化学课程主要是学科课程，这是由初中化学课程的启蒙性、基础性特点决定的。在高中课程体系中，活动课程（入研究性学习、社区服务、社会实践等）正式纳入课程结构，但学

4、科课程在总课时中占90.1%，活动课仅占9.9%要正确理解“学科”与“活动”的关系，两者并不是对立的。化学学科课程中包含学生的观察、调查、实验、讨论等大量的活动，这些活动队学生学习知识是不可缺少的，一实践为主的活动课程围绕“活动”而展开，有内在的结构和教学程序，在活动课程实施过程中也离不开学科的思想和原理的应用。2-2、化学课程的基本组织形式必修课程是每个学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，是学习其他知识和能力发展不可缺少的基础。选修课程是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，它从性质上课分为限制选修课程和任意选修课程二、必修课程与选修课程2-2、化学

5、课程的基本组织形式我国2004年起实施的高中化学新课程借鉴了发达国家课程改革的成功经验，在处理必修课程与选修课程的关系上作了新的探索，强化了必修课程和选修课程的功能。 结构如下：化学1化学22个必修课程模块6个选修课程模块2-2、化学课程的基本组织形式从形式上看，综合课程和分科课程的差异很大，学习内容往往不限于某一学科，而是横跨几门学科，如综合理科课程涉及物理、化学、生物、地理等知识。从学习素材的选择上看，综合理科更符合学生的生活经验，联系实际应用，容易引发学生对科学的兴趣从内容结构上看，总课理科关注统一的科学概念和对不同学科具有共同属性的科学方法四、分科课程与综合课程2-3、化学课程目标的基

6、本特征化学课程目标，是人吗赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向2-3、化学课程目标的基本特征依据之二：学生的已有经验和认知特点初中是学生学习化学的启蒙阶段，课程研制者应该通过观察、访谈等方式了解初中学生对科学的兴趣和需求、学生的日常生活经验和某些“前化学”知识对实现课程目标的作用，在此基础上提出初中化学课程的具体目标。高中课程的目标则应在初中课程目标的基础上进一步提升，如高中化学课程标准的课程目标总论部分用“九年义务教育的基础上”、“进一步”、“增强”等词语加以界定。2-3、化学课程目标的基本特征与义务教育的化学课

7、程目标相比较，在要求的层次上有所提高，在要求的范围上有所扩展 “知识与技能”目标(初中)： 能用简单的化学语言予以描述； 形成一些最基本的化学慨念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征初步认识物质的性质与用途之间的关系； 了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题； 初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。 2-3、化学课程目标的基本特征“知识与技能目标(高中)： 了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念； 获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，

8、能设计并完成一些化学实验； 重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。2-3、化学课程目标的基本特征依据之三：化学学科的特征我国的高中化学课程标准设计如下的目标：*知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；*认识化学、假说、模型、比较分类等科学方法对化学研究的作用；*初步、认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用；*通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用；*能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循绿色化学”思想的

9、重要性2-3、化学课程目标的基本特征了解人类探索物质结构的价值，认同“物质结构的探索是无止境的”观点，认识在分子等层次研究物质的意义；知道物质是由粒子构成的，了解研究物质结构的基本方法和实验手段；初步认识物质的结构与性质之间的关系，知道物质结构的研究有助于发 现具有预期性质的新物质；初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振议 红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用；初步掌握天平、酸度计等仪器的使用方法，能根据误差分析的原理对实验数据进行分析，认识定量分析在化学研究中的重要性。认识反应条件控制在化学研究中的意义和作用，初步掌握控制反应条件的一些方法2-3、化学课程目标的基

10、本特征1. 突出科学研究目标 作为学习内容，科学探究的课程目标具体体现在两个方面： (1)增进对科学探究的理解 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径； 意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证； 知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据； 认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断； 认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。二、化学课程目标的内容特征2-3、化学课程目标的基本特征2-3、化学课程目标的基本特征2-3、化学课程目标的基本特征2.立足基础知识目标化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、

11、重要的化学事实以及化学的应用等3.重要的情感态度与价值观目标我们高中化学课程标准在“情感态度与价值观”的具体目标有：1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2.有参与化学活动的热情，有将化学知识应用于生成、生活实践的意识，能够对化学有关的社会和生活问题作出合理的判断3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与社会有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想4.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。2-3、化学课程目标的基本特征1.化学课程目标具有不同的层次三、化学课程目标的结

12、构和表述2-3、化学课程目标的基本特征按照学生的认识水平，并参照有关知识在髙中化学中的重要程度 ，对知识的教学要求可分为四个层次.从低到高依次是：A：对所学的知识有大致的印象B：知道“是什么。能根据所学知识的要点识别有关材料。C：懂得“为什么”。能够领会概念和原理的基本含义，能够解释一些简单的化学问题D：能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题2-3、化学课程目标的基本特征2.根据化学课程目标具有不同的类型在课程研究过程中，不同学者对课程目标的类型提出了不同的界定,如行为性目标、生成性目标、表现性目标等。行为性目标-以具体的、可操作、外显的行为陈述课程目标

13、，直接指向学 生课程学习之后所发生的变化。生成性目标-随着教学过程的展开自动生成的课程目标，具有过程性和开放性。表现性目标-学生在具体教学情景中产生的个性化表现，具有唤起、欣赏 和创造性表现等特征，是非规定性的。2-3、化学课程目标的基本特征美国学者布卢姆，在20世纪50年代提出著名的“教育目标分类学”，即教育目标应从学生的认知、情感、动作技能三大领域进行分类，形成认知目标、情感目标和动作技能目标。对认知领域的目标,他分成由低到高的六级水平： 知识 理解 应用 分析 综合 评价较低水平 较高水平2-3、化学课程目标的基本特征化学实验操作属于动作技能范畴，有关的研究现对比较成熟。从简单那技能到复

14、制技能的学习过程。知觉：通过观察仪器和教师的演示操作，领悟仪器的结构、特点和操作法。摸仿:根据动作的规范要领，对实验技能作技术上的分解，逐个模仿演 练,单项操作做到准确无误。定势：能够根据实验要求独立地、较熟练地、不间断地将单项操作组合起来，实验过程中操作基本正确。熟练：实验技术纯熟，操作规范，整个过程无错误，能在规定时间内完成实验，出现故障能迅速排除。创新：根据实验课题要求自行设计并优选实验方案，选用或研制实验仪 器，构建新的实验装置，创新实验方法，迅速、熟练地解决实验问题。2-3、化学课程目标的基本特征基于目标类型的多样化，很难用某一种分类来阐述化学课程目标。一般对不同的目标，采用下面方式

15、加以处理：对知识与技能目标，常用可观测的，指向学习结果的行为动词来说明。对认知学习目标，常用说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计和解决等来描述，对技能目标，常用模仿、学会、完成、改进和掌握来描述。2-3、化学课程目标的基本特征对过程与方法目标，常用与方法应用或过程体验有关的的行为动词来说明。如经历、尝试、讨论、表述 、归纳、概括、分析、认同等。对情感态度与价值观目标，常用语学生的经历、认同领悟等体验相关系的动词来说明。如经历、体验、感受、承认、欣赏、尊重、珍惜、养成、具有等。2-3、化学课程目标的基本特征3、内容标准描述方式的多样化内容标准时对学生而言的，与具体的学习素材、学习方式和学习结

16、果相联系，一般符合四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度内容标准在“怎么做”、“做什么”、“做到什么程度”等方面的要求上应该具体、明确、以便教师操作和评价。2-4、化学课程改革与课程标准改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状一、基础教育化学课程面临的挑战2-4、化学课程改革与课程标准1.义务教育化学课程标准的结构二、义务教育化学课程标准解析2-4、化学课程改革与课程标准对上述结构的解释如下：1、课程理念是人们对课程价值的一种理性认识，是课程实施的指导思想2、依据国际科学教育和化学课程改革的趋势、国内化学课程的现状和基础教育课程改革的指导思想。从化学知识与技能、过程与方

17、法和情感、态度与价值观三方面规划课程总目标。3、综合上述课程目标，用尽可能清晰的语言界定“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化“、”化学与社会发展“五大方面内同的学习方式和学习结果，并附以活动案例加以说明。4、为确保课程实施的质量，课程标准从教学，评价，教材编写，课程资源利用与开发等四方面提出建议性的要求，并通过案例分析肯定或否定某些观点或做法。2-4、化学课程改革与课程标准2、义务教育化学课程的基本理念a、让每一个学生以轻松愉快的心情去学习生动有趣、与人类的生存与发展密切相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成学习化学的兴趣和学好化学的自信心。b、为每一个学生

18、提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未 来社会所必需的化学匆识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备 的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。c、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些 简单的实际问题。2-4、化学课程改革与课程标准d、 让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过 程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终 身学习的意识和能力。e、使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人

19、与 自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用,相信化学将为实现 人类更美好的未来继续发挥它的重大作用。f、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知 能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在 态度、感情、价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和 自我评价。2-4、化学课程改革与课程标准3、义务教育化学课程内容体系在新课程标准中，课程内容的层级结构是：一级主题、二级主题和内容标准2-4、化学课程改革与课程标准标准是对某一主题下所列内容应达到的最基本的学习要求的一种描述，它着眼于学习的过程和学习的结果，除知识和技能目标外，还涉

20、及方法、观念、态度、等方面的目标。活动与探究建议是配合某一主题的学习而设置的学生实践活动，为学生自主解决问题提供了课题2-4、化学课程改革与课程标准4、义务教育化学课程的评价1、学生自我评价2、活动表现评价3、书面检查:立足基础要求、突出实际应用、体现时代特征、融入科学研究2-4、化学课程改革与课程标准1.高中新课程的特点构建有助于学生全面发展的课程目标确立适应不同学生发展需要的课程结构课程内容力求体现基础性、时代性、与人文性通过多样化的学习方式培养学生的探究能力倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要二、普通高中化学课程标准解析2-4、化学课程改革与课程标准2.必修课模块的内容和要求化学1、化学2 是在义务教育基础上为全体高中开设的必修课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也是为学