匆匆的理解和解读

1、匆匆的理解和解读匆匆理解一、文本解读匆匆一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述， 先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体， 处处流露出作者对时光

2、流逝感到无奈和惋惜。从结构上匆匆篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇， 一步紧似一步地展露内心的思绪。 作品大体上有三个层次， 起头作者就透过自然现象不断追问 “我们的日子为什么一去不复返呢” ？如果有人偷了，“那是谁？又存在何处”？如果是自己逃去了， “现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。 在第二层次里， 又以来去日子 “又怎样地匆匆”这一发问句别开生面， 引出太阳这一具体形象。 那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮， 又是通篇结构的纽扣，流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现

3、出作者十分无奈的愁绪。接着作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思， “日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去” “从凝然的双眼前过去” ，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括， 使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟” “如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了” ，被“蒸融了” ，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。二、教育价值匆匆一文所表达的时间的稍纵即逝是五年级的孩子明白但感触不是很深的， 从语文的人文性角度来看， 这是这篇文章的情感教育价值所在， 即通过入情入境的品读感悟时间的匆匆， 和

4、珍惜时间的重要，激励学生珍惜时间有所作为。同时作为散文的经典之作学生可以在反复品读中感受优美的语言，引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。三、地位作用匆匆安排在长春版小学语文五年级上册的第板块主题珍惜时间中， 学习本组课文， 我们要引领学生通过品读感受时间的一去不复返，珍惜时间有所作为。 匆匆无疑是典范之作。另外匆匆还在课标版第册可见其重要作用四、教学目标1会写本课 2 个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。五、解决策略

5、学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境， 让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。1初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句， 体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。 重点品读第 2、3 自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

6、子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、 一去不复返的， 又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。2抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思， 唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。3在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3 题指导学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“的时候，日子”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。”体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。4本文运用了排比、设