小学数学教案设计

1、第 第 页小学数学教案设计 学校数学教案设计篇1 教学目标： 1、经受探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、能运用所学的方法解决简约的实际问题。 教学难点： 把除数看作整十数进行试商。 教学过程： 一、情景引入 同学们，你们肯定没有去过峨山的临江公园吧!那里的苗圃经过扩建显得更美丽了，(明明、笑笑、调皮经过参观后带来了许多图片我们一起去看看好吗)(播放课件) 二、引出问题 依据这些数学信息你能提出什么数学问题? 生答：每种花各有多少盆呢?(师张贴问题) 生齐读题目。(下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍) 三、探究问题 1、你能写出算式吗? 让同

2、学独立思索后回答(板书算式) 154 22 = 2、估一估 (1) 能估量一下答案吗?说说你是怎么估量的?同学独立估一估 (2) 指3名同学回答 生可能涌现的回答：A.由于2210=220所以不到10盆; B.由于225=110所以比5盆多一些; C.由于14020=7所以大约是7盆左右。 3、用竖式计算 师：这道题究竟等于多少呢?请同学们试着在草稿本上列竖式计算。 2 2 1 5 4 (1)用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆? 下去巡察，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。 汇报沟通：你们小组是怎样想的?(看能不能说到把22看作20来试商，207=14

3、0接近150、所以商是7。) 师问 (1)为什么把22看作20来试商?(更简便) (2)商 7应当写在什么位置?为什么? 假如巡察时发觉有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。 师：要想知道答案是否正确，可以怎样做?(验算一下) 师板书：答：每种花各有7盆。 4、峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。(课件出示题目：假如用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案?还剩几盆花?) (1)师：这个问题，你能解决吗?同学列出：12018= (2)师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果静静地告知你的同桌，假如你觉得合理，就点点头。 (3)那你能自

4、己独立地用竖式算一算吗? (生独立算，选出一生板演) 师：你是把18看作几十来试商的?有不同看法吗? 把除数看作整十数来试商，有什么好处?(很快找到商几) (4)验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。 评：怎样验算的? 刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今日要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢? 小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用四舍法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用五入法试

5、商，即除数的十位数加上1，去掉除数的尾数，把除数当作整。 四、总结 1、谁来说说你这节课有什么收获? 2、屏幕出示;你对自己的学习满足吗?给自己评价一下。 师：今日这节课我们解决了参观苗圃过程中发觉的数学问题。其实这些知识还能援助我们解决生活中的许多问题，下次我们再共同探讨。 学校数学教案设计篇2 教学目标： 1、使同学对长方形、正方形、三角形、圆形有肯定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。 2、培育同学初步观测、想象和语言表达的技能。 3、培育同学动手操作技能、主动探究的精神和与人合作的意识。 教学预备：一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。 教学方式：分小组活动，每四人为一小组，

6、设立小组长。 教学过程： 一、(创设情景，导入新课) 导入：小伙伴们，今日，老师给你们带来了几位老伙伴，你们认识它们吗? 1、认一认 出示长方体、正方体、圆柱体让同学认一认，并说出物体的名称。(课件出示) 2、选物体 你们的学具盒里有这些物体吗?请小伙伴挑出自己喜爱的物体，挑好了吗? 3、初步感知(摸一摸描一描剪一剪贴一贴) 师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢? 那么，你想把摸到的面留在纸上吗?谁能想个好方法?请小伙伴选择自己喜爱的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听音乐来比一比，看哪个小伙伴剪得又快又好。 你们想把自己剪得图形贴出来让别的小伙伴也看看吗?(师生共同贴出

7、剪得图形) 二、(揭示课题) 小伙伴们剪得图形真美丽，你们想看的更清晰吗?看!老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。 谁能给这些图形取个好听的名字? 现在，大家看一看那些图形长的比较像? 比较长方体和正方体。 过渡：这就是我们今日学习的新知识认识图形。 三、(实践操作) 这四种图形我们已经认识了，下面我们来动手围一围，摆一摆。 1、用钉子板围。 2、用小棒摆。 四、(课间活动) 今日我们又认识了新的图形，孩子们，你们兴奋吗?下面就让我们用歌声来庆贺一下吧!(师生共同表演唱美满拍手歌) 五、(走向生活，提高技能) 1、找一找(在生活中找有关的图形)。 师：刚才我们认识了这4种图形，请大家认真想

8、想我们的生活中有吗?(有) 请你找出来，找到的小伙伴请告知你小伙伴们! 2、辨一辨。(老师出示一些实物，指着有关实物有表面抢答。) 师：小伙伴，你们都找了这么多有趣的图形，老师也找了一些回来，你们想不想看看?下面进行抢答游戏，知道的小伙伴立刻站起来说。这是什么?它的面是什么外形的?(老师出示预备的几个实物课件) 3、数一数。 看，数学多有意思，就连我们今日学的图形也能组成一幅幅漂亮的图画，孩子们，下面就让我们一起来数数这些有趣的图形吧!(课件出示组合的图形) 4、认一认。(多媒体出示交通标识) 小伙伴，看!这是什么?(交通标识)这些交通标识表示什么?每个图形里有哪些图形?谁来说?(过公路要走斑

9、马线)(进行交通安全教育：教育同学要认清交通标识，遵守交通规章，安全行驶。) 学校数学教案设计篇3 教学目的： 1.经受从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌控十几减9的运算技能。 2.能用生活阅历解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。 3.在解决问题的过程中，能进行简约的有条理的思索。 4.在沟通合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。 5.在他人的鼓舞援助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信心。 教学重点： 让同学通过动手实践，自主探究，合作沟通，掌控计算十几减9的方法。 教学难点：理解十几减9的算理。 教具学具：课

10、件 小棒。 教学过程 一.创设情境，激发爱好 故事导入：今日是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟预备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上，各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，快乐极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃?”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。” 小伙伴，小猴一共有几个桃?兔弟弟要买几个?你能把这些告知同学吗?(同学沟通) 听了_说的，你想提什么问题?谁能用三句话连起来说。(指名说) 你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来?(同学回答后板书：13-9=4) 那小猴是怎么从13个桃里拿出9个

11、给了兔弟弟自已还剩4个的?让我们一起做一回小猴吧! 二.主动探究，体会知识的形成过程 1.个体操作，查找解决问题的方法。 同学操作。以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿? 2.小组合作。边操作边说。 3.班级沟通。你组什么好方法请介绍听听?(同学在实物投影仪上边操作边沟通。) 4.你最喜爱谁的方法，为什么? 5.运用方法解决问题。 假如小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个?板书：12-9=请你用自已喜爱的方法计算。有困难的可用小棒摆摆。 那假如小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个?板书：16-9=，你是怎么算出来的? 三.巩固深化，掌控数学知识和技能 兔弟弟

12、买了桃高兴奋兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕?谁能用算式表示出来?你是怎么算出来的? 兔姐姐买了一些黄瓜，有几条?你能用算式表示出来吗?请说说你是怎么算的? 这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖特别兴奋，就拿出三个苹果嘉奖他们。小伙伴你想得到老师的嘉奖吗?你只要答出苹果上的两道题那那个苹果就归你了。 9+2= 9+5= 9+9= 11-9= 14-9= 18-9= 这三组题你发觉了什么?(同桌互说，后沟通) (显示蚂蚁图)看，谁来了?他呀想跟我们玩游戏呢?你知道这个游戏怎么做的?(游戏) 海洋里的鲸鱼也来凑喧闹了，他给我们带来了一些题目，要考考我们呢，你们有信心通过吗? 做了这些

13、题，你们又发觉了什么?(同桌互说，后沟通，同学谈自已的发觉老师随机揭题：十几减9) 你们的发觉太棒了，盼望以后有更多更精彩的发觉。 看，兔妈妈捧着一个大蛋糕走来了，你发觉蛋糕上插着什么?能用几句话告知大家吗?同桌列式。 四. 今日我们一起参与了兔妈妈的生日活动，在这个活动中你有学到了什么? 学校数学教案设计篇4 教学内容：教材第6667页练习十三第915题及思索题。 教学要求： 1.使同学初步知道和的改变规律与差的改变规律，能说出一个加数相同另一个加数不同，以及被减数相同减数不同时两道算式结果的大小，以培育同学观测、比较和判断技能。 2.使同学进一步掌控加法简便计算的方法，逐步做到计算的合理、

14、敏捷，提高同学的计算技能。 3.进一步培育同学分析、推理、概括等规律思维技能。 教学过程： 一、揭示课题 我们已经学习了加、减法的意义，加法的运算定律，以及这些知识的应用。这节课，我们主要进行加、减法计算的一些综合练习 (板书课题)，并且进行一些混合运算和两步计算应用题的练习。 二、计算练习 1.口算。 小黑板出示练习十三第9题，指名同学口算。 2.练习十三第10题。 (1)计算a+b的和。 小黑板出示，说明上一格的数是a，下一格的数是b，要求a+b是多少。 提问：这里求的是两个数的什么?a表示的数叫什么数?b表示的数叫什么数?a+b表示什么? 请同学们把a和b表示的两个数相加，求出a+b的和

15、填在书上的空格里。 同学口答结果，老师板书。 (2)初步认识和的改变规律。 提问：这里哪个加数不变，哪个加数改变了?第二个加数是怎样改变的?和又是怎样改变的? 假如从左往右看，第二个加数是怎样改变的?和又是怎样改变的?从右往左看呢? 现在我们看出，当一个加数不变，另二个加数增加多少或减削多少，和会怎样改变? 小结：一个加数不变，另一个加数增加或减削多少，和也随着增加或减削多少。 (3)判断下面每组中哪个得数大，大多少，并说明理由。 126+97 135+198 178+299 254+96 126+100 135+200 178+300 254+100 (评析：这里初步认识和的改变规律，是为后

16、面学习加法的一些简便计算作预备的。通过这里的判断，有利于在学习教科书第70页的简便算法时理解算理。本节课下面认识差的改变规律的安排也有同样的作用。) (4)计算a一b的差。 小黑板出示。 提问：a表示什么数?b表示什么数?a一b表示什么? 请同学们依据表里每格中a和b对应的数，求出a一b的差填在书上的空格里。 同学口答结果，老师板书。 (2)初步认识差的改变规律。 提问：在表里被减数改变了没有?减数是怎样改变的?差又是怎样改变的? 从左往右看，减数是怎样改变的?差又是怎样改变的?从右往左看呢? 现在我们看出，当被减数不变，减数增加时，差怎样改变?减数减削时呢? 小结：被减数不变，减数增加多少，

17、差反而减削多少;减数减削多少，差反而增加多少。 (3)下面每组中第二个算式与第一个比较，差是变大了还是变小了?小多少?为什么? 15196= 342298= 246199= 24597= 151100= 342300= 246200= 245200= 4.练习十三第11题。 小黑板出示，指名回答每道题怎样计算比较简便，并要求说明为什么这样算比较简便。 小结：应用加法的交换律和结合律可以把比较繁复的计算变得非常简便，很快算出结果。这种简便方法主要是交换加数的位置，依据加法结合律，把可以凑成整十、整百的数先加起来，然后接着计算。 5.练习十三第12题。 读题后提问：表里是哪几户人家?“合计”是什么

18、意思?能不能用简便方法算出每户的合计数? 让同学口算合计数填在表里。 指名口答结果，集体订正。 三、应用题练习 练习十三第14、15题。 1.读题后，指名两人板演，其余同学做在练习本上。 2.集体订正。结合让同学说说每道题是怎样想的。 四、思索题 1.填一填，想一想是怎样改变的。 (1)10+20= 15+20= (2)10+20= 5+20= 。 提问：和与加数是怎样改变的? 指出：当一个加数增加，和也增加，一个加数减削，和也减削 2.用这样的方法去想一想思索题，说一说要怎样做。 指名一人板演，其余做在练习本上。 提问：是怎样想的? 五、布置作业 课堂作业：练习十三第11题。 家庭作业：练习

19、十三第13题。 学校数学教案设计篇5 撰写公开课教案是每个老师都必需熟识的一项工作，好的公开课教案能够激发同学爱好，培育同学多方面的技能，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套学校数学认识直角公开课教案符合新课标的规范，思路清楚，结构合理，适合同学的年龄特征，与素养教育的要求相吻合，具有科学性、有用性等优点。 教学内容：二班级数学教材P7780。 教学目标： 1、经受认识直角的过程，会识别直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。 2、在认识角的过程中，培育与人合作的意识，进展初步的观测技能和实践技能，体会数学与生活的亲密联系，加强数学学习的爱好。 教学重点、难点：初步感知直角的特

20、征;会画直角，判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。 教学预备：三角板、纸片、钟、实物投影 教学过程： 一、认识直角。 1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几局部组成吗?(指名汇报) 2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗? (指名一生上前指角，指出有4个同样的角) 在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢? 3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个一起的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今日这节课我们就一起来认识直角。 二、折角。 1、谈话：那么你想自身来折一个直角吗?(课件出例如2) (同学用圆形纸和不规章纸折角) 2、提问：比较你折的两个直角，有什么发觉? 再与三角板上的直角比一比，你又发觉了什么? (同学分别比较后汇报) 3、提问：你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的) 三、找角。 1、谈话：在我们生活中很多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的? (同学找直角) 2、提问：谁来沟通一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班沟通) 3、谈话：小伙伴真棒，找到了那么多的直角