小学数学人教三年级上册分数的初步认识分数的初步认识导学案

1、内容：三年级上册第八单元分数的初步认识教材分析本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。二：根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课确定如下的教学目标：认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感目标：经历认识分

2、数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验，这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。三、教学重难点：认识几分之一四、教法新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此应十分重视学生学习方法的指导，可以让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法

3、。五、为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了五个环节进行教学过程首先第一环节：情境式导入我首先会出示图片，请同学们把4个苹果平均分成两份，怎样分？2瓶水平均分成两份怎样分？最后提出问题，那1个月饼要平均分成两份又该怎样分？ （这地方强调平均分并且板书）一人一半，一半应该用哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）第二个环节：

4、动手实践，自主探究在这个过程中我分了四步：第一步：动手操作，认识二分之一我让学生拿出准备好的，长方形纸片，折出二分之一，学生对各种图形折法进行演示，以长方形为例把长方形平均分成了2份，每份是这个长方形的一半，也就是这个长方形的二分之一，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完整地表述。在理解含义的基础上，我进行了写法教学。并写上这个分数。再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。（设计意图：通过折一折、写一写、读一读，加深学生对二分之一的理解，把分数的写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧妙融合。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）第二

5、步：合作交流，感知四分之一请同学们折出正方形四分之一，并交流，折好的同学互相说说，你把图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？（这样的设计，给学生营造一个良好的氛围，让他们自己动手折正方形，体验自己折的过程，将学生提升为学习的主人）展示并让学生熟练读四分之一。第三个环节：巩固练习，寓学于乐练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。首先，判断一些图形的涂色部分能否用分数表示？如果能请写出这个分数，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示。第四个环节：课堂总结、课后延伸先总结之后，进行课后延伸，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生分出来的结果是一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢