民族院校艺术类专业学生民族团结教学浅见

1、民族院校艺术类专业学生民族团结教学浅见民族院校艺术类专业学生民族团结教学浅见一、加强艺术类专业学生?民族理论与民族政策?课程教学的必要性2022年12月16日，教育部办公厅、国家民委办公厅印发了?学校民族团结教育指导纲要试行?，明确提出民族团结教育的目的，就是使各族学生思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来，增进对中华民族的认同和历史、文化的理解，促进56个民族优秀文化传统的互相交流、继承和发扬；增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉论文联盟性；认识和理解马克思主义关于民族问题的根本理论及党和国家的民族政策；在社

2、会交往中，具备正确对待和处理民族问题的根本素质；自觉维护我国各民族平等、团结、互助、和谐社会主义民族关系，促进各民族的共同进步和祖国繁荣兴盛。?民族理论与民族政策?是一门马克思主义政治理论根底课程，是民族院校特色公共课。这门课程的教学目的是对学生进展以热爱祖国与增进民族团结为中心的马克思主义民族观、宗教观、祖国观等教育，通过讲授马克思主义关于民族和民族问题根本观点，民族开展规律，社会主义民族关系和民族问题的内容，以及中国解决民族问题的根本纲领和政策，使大学生明确应当自觉维护祖国统一，增进民族团结。?民族理论与民族政策?课程对于帮助大学生树立正确的民族观、宗教观和国家观，维护和稳固民族团结的根底

3、有着不可替代的作用。加强民族团结教育教学在艺术类专业学生培养上显得尤为重要。艺术类学生由于其知识构造受专业学习影响，以及我国现行各级教育入学考试中对艺术类学生采取区别对待的方法，造成了艺术类学生重专业轻文化、重技能轻思想修养等的趋向。从艺术类学生走出校门后进入社会的领域来看，一局部学生可以有更多时机参与到国际文化交流活动中。他们对于民族、国家的认识会反映到详细的艺术作品中，在一些特定的场合和环境中，往往会代表着中国青年的精神风貌和文明素养。从这个意义上讲，今天在校的学生就是将来国家、民族形象的大使。在中、高等教育阶段帮助青年学生树立正确的民族观、祖国观，帮助他们消除脑海中关于民族、国家、宗教认

4、识上混沌、模糊的观念，将不仅有助于学生自身的安康成长，还有助于进步全民文化道德素养。二、艺术类专业学生民族理论政策公共课教学特点艺术类专业学生的民族理论政策公共课具有的教学功能及课程教学对象的文化知识根底差异等方面存在三个方面的特点：一民族理论与民族政策教学对于艺术类专业学生来说，具有两个方面的教学功能。一个功能是宣传党的民族理论政策，进展热爱祖国、增进民族团结的教育，培养学生正确的民族观、宗教观和祖国观；另一个是用唯物主义的观点、方法，影响、训练学生如何对待专业艺术领域的具有民族宗教因素的现象、理论、作品。假如说前者侧重的是作为公共政治理论课的教学功能，那么后者具有学生专业学习领域的辅导功能

5、。马克思主义民族理论将文化作为民族的一个重要元素，这是基于对民族形成、开展的社会历史背景科学认识得出的论断。按照马克思主义的观点，我国各民族文化是各民族在不同的自然环境和社会环境中创造出来。民族文化，无论是深层次的心理、价值观念等，还是表层次的详细形式，如语言文字、图书报刊、出版印刷、文学艺术、音乐美术、摄影电视、文物古迹、播送新闻等，都是植根于民族生态环境中的，都是一定的社会经济、政治、社会历史开展的反映，一定程度上反映着该民族的历史开展程度。老师通过讲授这样的理论知识点，将唯物主义民族观贯穿于艺术类专业学生的公共课学习中，使学生潜移默化地受到影响。通过这种艺术理论相关知识点的课堂教学，有意

6、识地训练学生形成科学的观察、创作思维，使学生可以在进展专业学习、研究和创作中，注意到文化艺术对象、作品背后所蕴涵的社会历史背景，从而帮助他们更好地学习专业知识。这不仅对学生综合素质进步有好处，而且从学校教学内容体系的角度实现了专业教学平台与公共根底教学平台的无缝对接。二民族理论与民族政策课程教学要注意到艺术类专业学生文化知识根底的差异与特点。由于艺术类专业学生涉及中、高等教育阶段，入学考论文联盟试及培养采取的是文化课和专业考核相结合的录娶培养方式，因此学生的根底知识面、逻辑思维等表达出其不同于文史、理工类专业学生的特点。?学校民族团结教育指导纲要试行?明确提出：开展学校民族团结教育，要立足引导

7、，重在教育。遵循各族学生的认知特点和身心开展规律，注重理论与理论相结合，有重点、分层次、有针对性地进展教育。对于艺术类专业学生，教学大纲应当表达出特殊性，并编写相关的教学辅导学习材料；对于教学形式和载体的选择，应当采取有别于其他文史、理工类学生的教学内容的组织，侧重于以案例教学作为教学的主要方式。随着现代科学技术在课堂教学中得到广泛的应用，越来越多的多媒体资料出如今学生视野中。多媒体教学应当效劳于老师及其课堂教学方案，不能偏离了这个中心。三艺术类专业学生与其他专业学生在教学环节安排上有着明显的不同，突出表现为教学环节的多样化与教学理论的多元化。艺术类专业学生因其专业特点，相对于文史、理工类专业

8、而言，教学中的专业理论环节进入得较早，可以说贯穿于大学学习生活各个阶段；另外，与其他专业不同，艺术类专业有着更多观摩、演出等非传统课堂教学活动。特别是像舞蹈表演、舞蹈教育专业，院系在组织专业教学中已经形成将课堂教学与艺术创作、表演理论相结合的理论教学形式，鼓励学生积极参与舞蹈创作、自编自演等多形式、各种题材与体裁的民族舞蹈作品的尝试，激发了学生的理论兴趣和创新精神。这种特点在一定程度影响了学生对于像?民族理论与民族政策?这样理论性较强的公共课学习的积极性。?学校民族团结教育指导纲要试行?提出，坚持专项教育与在其他学科教学中的浸透相结合；课堂教育与寓教于乐的理论活动相结合；掌握知识、培养才能与正

9、确人生观、价值观的养成相结合；过程、方法与目的相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；统一要求与表达各民族和地区的特点相结合；贴近生活、贴近实际、贴近学生情感。开展民族团结教育工作，要做到由浅入深，循序渐进，不断稳固，注重实效。对于?民族理论与民族政策?课程详细教学而言，应当强调教育不仅使人获得知识，而且更要用完善的教学丰富学生的精神内涵，帮助学生形成健全的人格，不断探究灌输教育与人性教育的交融。对于艺术类专业学生民族理论政策教学而言，要注意到利用他们感性认知才能强的特点，通过挖掘课程中与他们专业相关的知识点，激发出学生浓重的兴趣，并启发学生擅长结合专业知识理解民族理论课程知识点。笔者在教学理

10、论中发现，艺术类专业学生相对丰富的感性认识是老师教学活动中应当充分重视的因素，假如方式得当，教学活动激发起学生感情上的共鸣，教学可以到达事半功倍的效果。三、艺术类专业学生民族理论政策课教学对任课老师的要求?学校民族团结教育指导纲要试行?明确提出，学校开展民族团结教育必须贯彻育人为本的原那么，必须从不同地区的实际和各族学生不同年龄阶段身心开展的特点出发，分阶段、分层次，有重点、有针对性地设置详细教育内容。要把不同学段的民族团结教育内容有机地整合起来，统筹安排。要到达上述要求，从事民族理论政策课教学的老师面临努力进步自身业务素养的挑战。一老师自身的政治理论学习不能松懈。老师论文联盟必须及时跟进进步

11、政治理论认识，深化体会党中央关于民族和民族问题立场和观点的有关表述。作为思想政治理论课老师，必须明确地向学生宣示中央关于涉及民族和民族问题的重要事件的态度。青年学生对于一些似乎新颖的观点有着强烈的好奇心，这是由他们的年龄和阅历所决定的，关键在于通过教育，帮助他们形成正确的认识。二老师必须学习心理学等相关领域的知识，根据学生的个性特点，把握教学的主动性。艺术类专业学生的思维特点相较于其他专业学生发散性更强，更注重个性的表达。也许是与艺术类专业素养的要求有关，艺术类专业大学生希望个性受到尊重，把维护文化艺术作品的存异作为价值取向，而把求同看作没有个性的表现，反感枯燥的理论说教。例如笔者在批阅中央民

12、族大学美术学院2022级本科生作业中，就见到了这样的表述在艺术的殿堂里，民族艺术举足轻重，它丰富了艺术的多样性，满足了艺术中追求个性的需求，每个民族都有自己独特的艺术特征，民族艺术经过了时间的磨练，承传千年，具有丰厚的文化底蕴，所以当今社会，艺术离不开民族因素的影响，艺术包含民族艺术，民族艺术丰富着艺术的多样，民族的就是世界的。上述特点，对于?民族理论与民族政策?这样培养学生树立正确的民族观、祖国观，强化民族团结教育等求同原那么的课程来说，在教学形式、教学方法及教学内容的准备上提出了很高的要求。老师在教学指导思想上应当明确，中华民族的文明历史包涵着博大精深、丰富多彩的众多子系统。在各个长期形成

13、的系统中，不同民族文化的交流是中华民族自身开展的客观要求。任何一个民族假如只是倾心于单独的、封闭式的自我创造，就不会有今天本民族的优秀文化。在我国这样一个多民族国家里，文化存异的目的并非仅仅单纯是为了保持文化的多样性，而是表达出党和政府尊重各民族的平等地位与权利。三老师不仅要吃透教学大纲和根本理论知识点，还要努力学习教学对象的专业领域知识，发现并把握两者的契合点，探究总结学生喜闻乐见的教学形式和内容艺术类专业学生长期耳濡目染艺术专业领域，非常熟悉专业教学领域的作品、案例、现象。因此，寻找学生专业知识领域的案例作为民族理论政策课教学的内容，可以很好地调动学生的兴趣，到达寓教于艺，润物细无声的境界

14、，学生自然而然地理解、吸收民族理论知识点。笔者在教学理论过程中，可以明晰地感到今天的艺术类专业大学生对祖国的感情是强烈的，他们可以自觉地保卫民族传统文化的价值和尊严，对其他国家、民族的艺术形式有较强的好奇心。不能简单地把青年学生对新颖的艺术作品、形式、理论等产生浓重的兴趣，全部当作是崇洋媚外。除了教学环节应当注意艺术类专业学生教学特点外，在课程考核环节也应当根据艺术类专业的特点采取相应反映教学效果的改革。将理论教学成果展示作为一种考核的形式在笔者所任教的班级学生中产生了不错的效果。自2022年以来，中央民族大学马列主义学院开场在全校公共政治理论课教学中推行理论教学改革，笔者所在?民族理论与民族

15、政策?课程教研室的老师们在教学班级中组织以校园中的民族关系少数民族与科技进步少数民族与艺术等论文联盟主题的调查，并指导学生将调查结果整理总结，进展展示评比。老师根据学生调查全过程及成果给学生打分。笔者在所担任教学任务的艺术类专业班级做了一个调查，发现许多学生很喜欢这种形式，他们认为这样的形式不仅锻炼了理论才能，还增强了集体荣誉感。学生不再被动地被考核，而是主动地积极参与考核，学习创作热情被激发出来了。通过对民族大学艺术类专业学生?民族理论与民族政策?课程的多年教学理论，笔者感到艺术类专业学生在知识构造、认知习惯以及教学理论环节等多方面具有文史、理工类专业学生所没有的特点。这些特点对于从事公共课教学的老师提出了挑战，同时也是老师开展相关教学科研工程的丰富资源。通过教学与科研的互相带动，对老师进步教学素养，开展针对这些专业学生的教学改革探究，从而全面促进大学生公共课教学科研程度进步形成了一个良性的循环。在今天相对复杂的形势下，加强艺术类专业学生以热爱祖国、增进民族团结为核心的民族理论政策教学科研活动，不仅是教育工作者的神圣职责，而且是关系到国家稳定与统一的根底性环节。注释：金炳镐.民族理