小学数学人教三年级下册数学广角三年级搭配教案

1、人教版小学三年级数学下册搭配例2教学设计 教 师：王 霞 学情分析：学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的组合数。小学数学课程标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习组合的数学思想及更为复杂组合问题。并根据标准中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。二、教学目标1、学生通过观察、猜测、操作、对比中体会符号思想，并总结出解决此问题的计算模型。2、培养学

2、生初步的观察、分析及解决问题的能力，体会最优化的策略以及有序地、全面地思考问题的意识。3、使学生对理县本地民族服装搭配和民族特色饮食过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学的学习热情，提升民族自豪感。教学难点：体会符号思想，并总结出解决此问题的计算模型。教学难点：体会数形结合及符号思想，有序全面地思考问题。说教法学法 在课堂教学中，我通过卓玛旅行的故事把知识点的内容串联起来，尽量做到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学模式。教学准备：课件、卡片、学习单教学过程：一.谈话引入1、同学们，你们去旅游过吗？其实我们

3、理县也是天府旅游名县，你们知道有都有哪些有名的景点吗？生：哪桃坪羌寨等。周末卓玛小朋友也打算去其中一个景点参观参观。早上起床后，卓玛从衣柜中拿出了2件漂亮的上衣和3件下装师：她的衣服可以怎样搭配呢？板书：搭配二、新课实施1、师：老师提一个要求，一件上装只配一条裤子，有几种不同搭配呢？生：6种师：到底是不是有6种搭配呢？我们一起验证一下同桌合作交流：用手中的学具摆一摆，数一数，说一说，可以怎样搭配？另一个同学记录下来。课件展示小组合作要求。生：你是怎么摆的？怎么搭配最好？生汇报：师进行语言提炼：确定一件上装分别来搭配三件下装有3种，再确定另一件上装，再分别搭配下装有3种，有几个几呢？师：还有不同

4、的搭配方法吗？可不可以确定下装呢？请孩子来演示师：你们确定上装分别来搭配下装，还是确定下装分别来搭配上装，我们从两个角度去思考都有6种搭配，为什么要这样进行搭配呢？生：有序师：这样搭配有什么好处呢？板书：不重复，不遗漏（设计意图：让学生通过实际操作，感知到有序思考，教师要善于发现学生的资源，惊醒对比、交流。不断引发学生的认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，激发学生探究欲望）2.师：有图片我们可以摆一摆，没有学具图片又可以怎么表示呢？你想到了什么方法来表示呢？生汇报同桌之间交流讨论，把你们的方法记录下来，教师巡视（有错误的孩子再次展示，说一说自己是怎么想的）学生展示汇报师：你选择的是什么表

5、示方法？说说你的想法再次提炼语言，板书：学生表示的方法师：还有其他表示方法吗？师：你们都用到了很多方法来表示，这些表示方法都可以代替图片师：你们能列式计算吗？生：23=6师：你能说一说你是怎么想的？3、谢谢同学们的帮忙，卓玛穿上漂亮的衣服准备去吃早餐，这是为卓玛准备的早餐，过去少数民族地区各方面条件艰苦，饮食也比较单一，由于改革开放以后，我们国家的经济发生了翻天覆地的变化，物质条件也丰富了，我们的早餐也变得丰盛了。这些饮食里哪些是饮品？哪些是主食呢？师：你们知道她的早餐有几种搭配呢？看哪些小组最节约时间。生：8种师：你是怎么解决的呢？生：计算或连线师：你们觉得哪种方法进行解决最节约时间呢？生：计算师小结：我们遇到这样的搭配问题就可以用计算解决问题。三：巩固练习1、师：卓玛吃好了早餐出发了，她到了桃坪羌寨的大门，她要去老羌寨参观，有几种不同走法？（假如有错误的孩子，请错误的孩子先汇报，再解决）生：有6条路生1：确定一条就有2种，共有3个2就是6条师：你是怎么想的？生：计算师：能具体走一走，验证一下计算的结果是否正确提升练习：假如卓玛从理县出发，要到老羌寨，有几种路线可