小学数学人教四年级上册数学广角-优化合理安排时间教学设计

1、 合理安排时间 沏茶问题执教者：茂县凤仪镇小学校 文世琴教学内容小学四年级数学 新人教版教科书P104例1，完成P105“做一做”第1题。教学目标知识与技能：使学生通过对简单的事例分析，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用 。知道可以根据事件的具体情况对事情的顺序进行合理安排， 以达到提高效率的目的。过程与方法 ：使学生在自主探索， 合作交流中经历安排做事的过程，积累，从事数学活动的经验逐渐养成，合理安排时间的良好习惯 学会根据事件的情况通过调整事件顺序合理安排时间。同时培养学生思维的条理性。情感态度与价值观 ：感受生活与数学的联系，体会通过合理安排可以节省时间、提高效率，让学生逐渐养成合理

2、安排时间的良好习惯。增强解决生活中的实际问题及珍惜时间的意识 。教学重点做事能根据实际情况考虑事件的先后顺序和能同时做的事情要同时做，会计算出合理的时间 。教学难点 学会根据具体事件的情况通过调整事件先后顺序，思考哪些事可以同时做，从而达到合理安排时间 。教学准备课件 卡片教学过程一、基于经验，感知优化 1.创设情景，揭示课题 俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话告诉我们什么道理？2.做珍惜时间的小能手。挑战一：煮一个鸡蛋要8分钟，煮两个鸡蛋最少要多少分钟？怎么煮的？还有谁想到了同时煮？挑战二：文老师明天早上要做两件事，一件事听3分钟的音乐；另一件事是烧水要5分钟。你认为文老师会怎

3、样安排这两件事？老师和你们一样，都是珍惜时间、节约时间的小能手。今天我们一起学习合理安排时间 板书课题。（设计意图：让学生感知到相同的事可以一起做（同时做）；不同的两件事合理安排也可以同时做。顺势导入新课的教学，激发学生的探究热情。）探究新知1.通过课件，获得信息，课件出示主题图：引导学生分析主题图，理解题意 知道沏茶要做的六件事情（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，唤起学生对合理安排时间的认知经验，激起学生的学习兴趣。）2 .深入探究，统筹优化课件出示教科书P104例1的情境图。师：星期天李阿姨来小明家里做客，妈妈让明明帮忙烧水为客人沏茶。（引导学生分析主题图）追问;“尽快”是什么意思？下

4、面是明明要做的事，你来帮明明设计一下。追问：他最先要做的是哪件事？最后做哪件事？怎样做更省时间又能让李阿姨在最短时间内喝到茶？ 花了多少时间？（设计意图：在理解题意后，知道这些事情的先后顺序再进行思考。）3.小组合作，探究方案。课件出示：要做的六件事情引导学生理清做事的顺序。如果不合理安排时间完成沏茶的工序要用多少时间？组织学生交流合理的安排及所用时间？师：再烧水的时间里，可以同时做点什么？让学生通过小组讨论：烧水的同时能做哪些事？学生在组内交流并计算出时间？为什么合理安排后时间用得少些？在哪个环节上节约了时间？（设计意图：学生对烧水泡茶有一定的生活经验，基本上能够说清做这些事情的大概步骤，只

5、不过这些方案可能是不省时的，他们会按照先后顺序去设计而忽略时间问题，当然也有学生会想到有些事情可以同时做而省时的方案。给出讨论空间：让学生明确可以通过调整顺序和同时做来节省时间。）4.交流想法，优化方案展示学生的想法，计算出优化后的时间。展示学生不同的方案,并结合学生的交流进行板书。师：你们觉得他们的思路清晰吗？哪种方案更好？好在哪里？（设计意图：通过交流与展示，让学生感知数学中的统筹规划、优化省时，都是源于生活实际需要。在此过程中让学生能感受到在烧水的同时找茶叶、洗茶杯这种方法更省时间，这就是最优方案。学生在经历思考和互相交流中逐渐优化方法、培养优化意识，给学生提供充分的空间，在学生汇报交流

6、时，教师适时引导、恰当提问，进而引发学生思考。）课堂小结引导学生得知：要合理安排时间，应该先思考完成一项工作要做哪些事情，再考虑哪些事情可以同时做，再写出做事情的顺序，最后计算所需要的时间,只有这样才能达到既合理又省时的目的。（设计意图：让学生明确要达到省时高效的目的，一方面要理清做事的顺序；另一方面要考虑能同时做的事一定要同时做。）四、巩固应用，深化认识1.课件展示教科书P105“做一做”第1题。师：从这道题中你获得了什么数学信息？要解决的问题是什么？师：想一想，哪些事情是可以同时完成的呢？（设计意图：通过教科书P104例1中优化方法的引导，和理解“尽快”想到“至少”的意思？做这道题时主要让

7、学生能够想到可以在等开水变温的同时找感冒药、量体温，让学生知道能同时做的事一定同时做。这样可以节约时间，尽快吃上感冒药。）板书设计 合理安排时间顺序 同时洗水壶 接水 烧水 沏茶洗茶杯找茶叶1+1+8+1=11 （分钟） 教学反思本节课是一节数学活动课，这个内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。由于时间只能在30分钟完成，在解题过程中没有放手给学生更多的空间去思考生活中沏茶应该做哪些事情？怎样安排做事的顺序？如何表述更加清楚，哪种方案更合理,都是通过教师引导让学生思考完成的。加之这是生活中常见的实际问题，老师就从通过简单的运筹问题向学生渗透优化思想，使学生从中体会优化思想