落花生教学设计

1、教学主题落花生一、教材分析落花生是一篇叙事散文，课文是按事情发展顺序记叙的，先写种花生、收花生； 再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；最后写父亲和我们边吃花生边议论 花生，父亲对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。文章在表达 上颇具匠心：主次分明，借物喻人，同时言辞朴实无华，使人从平凡的事物中悟出了耐人 寻味的道理。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔 名，时刻激励自己，做一个有用的人。二、学生分析花生对于农村的孩子来说，并不陌生。有些同学的家里甚至还种过花生。他们在种、 收、吃的过程中，有了一定的了解。花生的优点多少知道一些，“花

2、生所比喻的人”可能 理解起来有些难度。三、教学目标1能正确读写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，并运用多种方法理解词义。联系上下文理解“居然” 的意思，体会表达的效果。2、通过感情朗读父亲的话，并能结合生活实际理解“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。3、 知道围绕花生写了哪些事， 了解文章的表达顺序， 能用自己的话说出哪些内容是详写的， 哪些是略写的，并能初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选 择一种事物写一写。四、教学环境简易多媒体教

3、学环境H互式多媒体教学环境络多媒体环境教学环境移动学习口他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字课前：在微课程支持下进行自主预习查阅许地山的资料，并了解花生的生长特点。 课中：直奔主题，研读重点段落，发散学生思维，通过交互式电子白板理清作者创作思路。让学 生对作者的写作特点有深刻认识。课后：拓展阅读许地山的其他作品空山灵雨、春 的林野。阅读故事，选择印象最深的片段上传到“微信群”进行展示、交流。让学生将 课堂所学到的知识进行迁移运用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究

4、、 评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资 源、方法、手段等）一、导入课题1、落花生不仅是农作物的 名字，还是我国作豕许地 山的笔名。2、资料袋里写着许地山的学生质疑，齐 读课题课件呈现花生长图 片及许地山的画像笔名是落华生啊，怎么是 落花生，你了解吗？其实 在古文中，华冋花，所以 啊落华生其实就是落花 生。3、同学们一边是普通的农 作物，一边是我国著名作 家许地山的笔名，你对这 个笔名有什么疑问吗？今 天这节课我们就来学习许 地山的散文名篇。请同学 们齐读课题：15落花生4、我相信通过这节课的学 习你们会明白许地山笔名 的含义，冋时还要看看这 篇散文好在哪里？二、检查预习情况，指导 学

5、习方法1.第一关：读词语 有信心把课文读对读顺的 请举手。请看第一题。请你读一 读看看这些词语在读音上 有什么特点？吩咐尝尝 便宜石榴生读词语，读 正确。课件出示词语读一 读2.第二关学习课文第一 自然段（1）多音字请读一读这段话，看看能 发现什么？这段话可不好 读，有好几个多音字呢。 请你把这些多音字圈出 来。谁来读一读画线的词 （播种）师提示：大家看 这几个词，买什么，翻什 么，浇什么。这几个并列 的词都是动词后面加名 词，那么播后面这个字也 应该是名词，所以这里是 播散种子的意思，要读什 么。（播种三声），不能 读四声，请你把声调标在生读段落，读 通顺，读流利学生交流发言_:言课件出示第

6、一自然段：相机出示课件（多 音字，比较院与园， 理解“居然”，标 点符号的使用。）书上。多音子的读音要根 据词语的意思来判断。（2）比较院与园 通过读这段话，你还发现 什么。提示：课文第一句。 为什么是后园而不是后院 呢？这两个字有什么区另U?什么院子什么是园子（出示课件）：我们共同 理解，你家院子有围墙 吗？平时你在院子干什 么？（玩耍）那么能在园 子里玩吗？院子指的是围 墙里房屋四周的空地。园 子指种植瓜果蔬菜的地 方。这下明白了吗？ 读书 的时候分不清字义别偷懒 杳杳字典。（3）理解“居然”你还发现了什么？读着读 着哪个词就跳到你的眼睛 里了。种下花生就是期待收获， 为什么作者要用“居然

7、” 这个词语呢？说一说你的 理解。联系上下文理解看 看母亲说的话这是一块 什么地？“荒地”。再判 断一下姐弟几个这是第几 次种花生啊（第一次）判 断对了。第一次种花生就 收获了，意外不意外，仅 仅是意外吗？心情如何？（高兴）意外的高兴说个 词。（喜出望外）（4）标点符号的使用 再读一读你还发现什么：对这里的标点符号有 疑问吗，作者为什么用逗 号呢？大家猜，这么一猜 就有答案了，大家看这几 件事是一下子完成的吗， 中间隔了一段时间。这些 事有顺序吗。所以在这里 用逗号不用顿号。小结， 标点符号的使用是根据表达的语气产生的。三、略学次要部分。 揭示本文写作特点：主次 分明过渡：这段话寥寥数语， 作

8、者写了几件事？板书； 种收除了这两件事作者还 写了哪些事？请快速浏览 课文。板书：尝议 找找课文里边哪一句话是 尝花生的。画上波浪线。议花生的段落再找找哪些段落写议 花生？ （ 3 15）揭示本文写作特点（主 次分明）小结：冋学们从文章篇幅 来看，你知道哪个内容写 得多，也就是写得详细， 板书详，哪些内容写得 少？换个词：略，你知道 议花生是这篇文章的什么 （重点），好极了，重点 部分也就是主要部分作者 写得（详细），而次要部 分写得简略，这叫什么用 一个词。（主次分明）这 篇冃攵乂就是好在这里 这 也是这篇散文的一个写作 特点。板书（主次分明） 这种写法对你们平时写作 文有什么启发吗？（指生

9、） 明确：写文章不能平均用 力，也得分主次，主要是 写详细，次要的写简略， 这样可以突出文章的中 心。过渡：下面我们就直奔主 题，重点学习议花生看看 作者这样写的目的是什 么？指生说（种花 生、收花生）（花生做的 食品都吃完 了）.四、学习重点段 揭示本文与作特点：借物 喻人。1、你有什么疑问？学生质疑：1、为什么说 父亲来了很 难得？相机出示自学要 求：默读课文 3-15 自然段，有什么不 明白疑问的地方做2、介绍许地山父亲的背景2、父亲说花 生有一样最 可贵，什么最 可贵？（学生 自由交流发 言）指生答上标记！3、为了让大家更好的读书 思考，老师这里有个友情 提示：出示 ppt读书，做批

10、注，同桌互相 交流。出示ppt课件：1、先围绕问题边 读边进行勾画，并 把自己的想法简要 地批注在旁边。2、写完后可与同 学交流，说说自己 的看法，听听别人的意见。4、为什么父亲说花生还 要说上桃子、石榴、苹果， 有什么好处？指生答，对比5、找同学朗读这段话，读 出可贵、读出对比。指生读、抓关 键词。出示ppt，课文第 10段。6、父亲的那句话明白的 告诉我们在讲“做人”？ 请你用横线勾画出来。你 怎样理解这句话。许地山 又怎样理解这句话？请你 用波浪线勾画出来。指生答出示ppt :人要做有 用的人，不要做只 讲体面而对别人没 有好处的人。7、什么是体面？什么是 有用的人？举例。&老师也举例说

11、明，出示 许地山背景资料。学生自由发 言，举例说 明。学生快速默 读，齐读许地 山名言。课件出示许地山背 景资料及名言。9、现在知道，许地山为什 把“落花生”做笔名了吗？ 他把落花生作为自己一生 做人的追求，这篇文早谈 论的是落花生讲的却是做 人的道理，这种写法叫借 物喻人。（板书）指生答五、拓展延伸：我们的周围也有许 多事物能给我们以启迪， 让我们懂得深刻的道理。 女口：粉笔这个平平常常、 普普通通的小东西，为了 让同学们获得知识，不惜 牺牲自己；蜡烛，照亮了 别人而毁灭了自己 我们在写作时可以学习 本课“借物喻理”的写法。学生思考六、课堂练笔我爱花生，它的好处很多， 它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（她）们没有（），没有（）,但他（她）们有一颗（）的心，他们为了 （），为了（），默默付出着。读了课文，我明白了人要 做（），不要做（ ）。学生当堂练 写，展示作品课件出示小练笔七、推存阅读空山灵雨、春的林野生记录书目课件出示推存阅读 书目七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200子左右著名的教育家陶