以多元智能为指导的高中音乐教学研究

1、优选文档优选文档PAGEPAGE5优选文档PAGE以多元智能为指导的高中音乐授课研究大纲：以多元智能指导高中音乐授课是当前一般高中音乐课程改革的重要理念和趋势。本文借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂授课的实践，从授课目的、授课内容、授课方法、授课议论这几个方面进行研究高中音乐课堂授课研究。要点词：多元智能；高中音乐；授课研究中图分类号：G632文件表记码：B文章编号：1002-76612015）08-194-01一、多元智能理论的提出多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论的提出在西方的音乐教育中有很大的反响，随之，这种多元智能理论在高中音乐授课中也开始被采用与应用。加德纳提出的这一理论

2、可以让授课者依照高中生心理发展规律，发现学生与学生之间的差别，依照每个学生在智能上存在的异同，充分地挖掘学生自己潜能，从而激发出学生对音乐的学习兴趣，培养他们对音乐的感知力、创立力和想象力等多种能力，全面地发挥出学生的自己才能，提高其音乐涵养。二、高中音乐多元智能授课的意义多元智能理论是重申智能的价值与意义，作为一种崭新的智能观，给教育工作带来了新的冲击和震撼。究其意，主要包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能等。多元智能理论认为，每一个人都以不同样方式、不同样程度的组合来展现这八种智能，而其差别性是由环境和教育造成的。因此，研究

3、多元智能在高中音乐教育中的应用，从学生的实质来开发其多种智能，并帮助学生实现全面发展拥有重要的意义。三、以多元智能为指导的授课推行以多元智能为指导的高中音乐授课，可以让学生成立起积极向上的乐观学习态度，教师可以在依照理论的同时给学生确定更好的音乐理论基础，促使学生多元发展，找到更适合自己的学习方法。我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂授课的实践，从授课目的、授课内容、授课方法、授课议论这几个方面进行研究高中音乐课堂授课。1、授课目的一般高中新课程标准的授课目的是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创立能力，提高音乐文化涵养，丰富感情体验，陶冶高尚情操。从“感神态度与价值观”

4、、“过程与方法”、“知识与技术”三个层面详尽表述。多元智能课程的目标就是吻合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂授课实践研究，高中音乐课堂授课目的，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、侧重个性发展、重视音乐实践、激励音乐创立。在授课实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应侧重培养学生的感情表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。2、授课内容一般高中音乐课的内容应该表现多样化及可能性的特点，应把全体学生的宽泛参加和发展不同样个性的因材施教有机结合起来。课堂授课突出音乐的艺术特点。多元智能理论重申学生对授课内容的掌握和理解为理解而教

5、。因为，授课内容可以促使多种智能的发展；在不同样的授课内容中可以发展某种特定的智能，高中生拥有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应依照学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参加各项音乐活动。为学生供应基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更幽默、更简单。充分表现课堂授课多元化。培养人们感觉美、鉴赏美和创立美的能力。3、授课方法授课方法是教师和学生共同为实现授课目的，完成必然的授课任务，在授课过程中所采用的授课方式、路子和手段。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的授课手段和生动爽朗的授课形式，使学生获得审美欢喜，做到以美育人、以

6、美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐看作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技术训练有所不同样了。我们应该本着全面发展的原则，经过表演、欣赏、创作及思虑等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促使学生音乐能力的发展。”多元智能授课是经过尽可能丰富的授课方法、以学生开启学生的多种智能，已完成有效以致高效的授课目的。4、授课议论课堂授课议论是授课工作的重要一环，它对提高授课质量、促使授课改革起着日益显然的作用。在多元智能的议论中特别重视真实测试。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。比方

7、，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何控制机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何办理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是供应学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂授课实践中，改进与完满课程议论体系。议论对象包括学生、教师、授课过程三个层次。着眼于议论教育、激励与改进功能，淡化和摒弃排序、优选等做法。四、多元智能理论对高中音乐授课的启示教育的目标是从教育中真实理解并学以致用，真实的智能不是知识的积聚，而是知识与现实相结合。高中音乐课堂授课，要从教育的“致用”上来研究教育问题，掌握科学的教育方法，来引导学生去认识问题、解决问题，并从知识的运用中，真实引导学生认知自我，理解创新。同时，在高中音乐课程内容的选择上，有步骤有计划的压缩课程，推行“少就是多”的原则，侧重对学生理解能力