小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识教学反思_第1页
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文档简介

1、角的初步认识教学反思这节课的内容主要教学角的初步认识。通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。我设计了以下环节：1、抽象角观察感知，建立表象。本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（钟表、纸扇、剪刀、三角板等）的演示，导出生活中的角。

2、并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。2、判断比较，深化表象。在感知、制作角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。3、制作角提供材料，操作内化。“动手做一个活动角”是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的

3、，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这里，提供给学生生活中常见的材料：硬纸条，订书钉，用它们来做一个活动角，这种方式不仅让学生体会到数学来源于生活，也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。4、比大小自主探索，意义建构。课堂上给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。5、数一数，知识升华找出几何图形中角的个数，将简单的角与较复杂的几何图形联系在一起，让学生进一步体会数学带给他的成功体验，从而激发学习的乐趣。整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。不足之处：个别同学比

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