小学六年级语文上册《的听众》课件及教学反思【三篇】

1、小学六年级语文上册的听众课件及教学反思【三篇】【篇一】小学六年级语文上册的听众课件一、质疑激趣，导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：的听众。二、检查预习。1、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。）2、这的听众是谁？她是个怎样的人？三、品味语言，体会心理“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？自主学习：大屏幕出示：阅读思考：老

2、人怎样帮助我的？1生自读、思考。2、小组讨论、交流。3、全班学习、读书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。”（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。）指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让

3、我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。我听后，心里一定会好受多了）C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。D、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）年轻人那种从未有过的感觉是什么？（喜滋滋，充满信心。）此处让学生真正感受到老人对我的帮助是循序渐进的：初识时的善意的谎言，每天

4、的陪伴和鼓励，进步时的赞扬欣慰。同桌读，老师引读。（2）点拨老人神态出示：A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。B、以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。C、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指轻轻打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。你能抓住这些神态描写来体会老人的内心世界吗？同桌互相说说。每一句都以“老人可能在想.”这样的句式去谈。（因为，老人的眼神中包含着太多的情感，有真诚的鼓励，真切的关怀，发自内心的赞赏和期盼，所以她平静的眼神像深深的潭水。）4、小结：是啊，老人没有传授我精湛的琴艺，没有

5、传授我特别的秘诀，她给了我最无私的帮助，她的安慰、她的鼓励、她的夸奖、她的期盼让我拣拾起了久违的信心。她的帮助时特别的，是独一无二的。让我们再一次感受一下那小树林里最动人的画面，聆听那由这对师生用心合奏的爱的和弦。配乐朗读第八自然段。指名读，齐读。四、点明中心，升华情感。1.为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那的听众”？完成“忘不了”句式，感悟我对老人的感激敬佩之情。2.老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。齐读最后一段。五、

6、拓展延伸：学了这一课，你想说些什么呢？想对谁说呢？请选择一个对象说出自己最想说的话。我想说：我想对老教授说_我想对小提琴手说_我想对文中的父亲和妹妹说_我想对我自己说_我想对同学们说_老师赠言：做一个倾听者！不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上体现！以感恩的心结束全文。六：作业布置。阅读主题阅读第三本第三单元。板书设计：的听众老人音乐白痴专业小提琴手用心良苦鼓励关爱【篇二】小学六年级语文上册的听众课件【教学目标】1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。2、有感情地朗读课文。3、体会课文

7、写作上的一些特点。【教学重点】1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、体会课文写作上的一些特点。【教学难点】最后一句话的含义。【教学过程】一、导入今天我们继续学习第十一课惟一的听众。出示课文的第一自然段和最后一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?二、理解课文1、带着这个问题浏览课文思考。2、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的

8、句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。三、展示交流1、语言鼓励：一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?指导朗读

9、。理解“用心去感受”。那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?再读老妇人的话。你还找到了哪句?出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段

10、，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)2、眼神激励：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。她总是很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?平静的神态背后，老人

11、在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。3、自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?四、总结课文“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地

12、拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。【篇三】小学六年级语文上册的听众教学反思虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了听众”的角色.三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。四