人教版初三上册语文课件《孤独旅》

1、人教版初三上册语文课件：孤独之旅【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。利用中学生喜欢敬重名人的心理特点，由曹文轩20 xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜风趣并且简短，给足同学们读和思的时间。自读课文，梳理小讨情节，试一试缩写。孤独之旅的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的经验，自读课文并且梳理出小讨情节今后对课文进行缩写，进一步增强阅读方法，培养学生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作妄图有初步的判断。品位细节，注明式阅读。（部编本）人教新版教材中自

2、读课文的助读系统改革力度。由“说明”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等构成。自读课文的旁批正确适用、指向重点、导向语言、深度思虑、语言简短；自读课文的阅读提示精要指导，延长阅读。为了表现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用从前掌握的阅读文章的方法联合课本上的提示和旁批对这篇小说进行注明式阅读。在分享交流时专心去听，合适激励，关注学生的成长，理清思路，打造友好的、互相倾听的讲堂。发现感悟，理解主题在自读、注明中应当考虑到班级学生的思想感情情况，应当关注到不一样样学生所可以达到的阅读层次，应当赏赐学生足够的思虑空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。名句欣赏，

3、名著介绍（部编本）人教新版教材的阅读系统由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，交流课内外阅读，重申单篇阅读与整本书阅读的结合。依照授课反应和学生的不一样样层次介绍必定的与课文相关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量获得提升。【授课时数】一课时【课前准备】课前预习，认识原作草房屋及其作者。【学习目标】借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。经过注明式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。能在自读、自思、自注明中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。【授课重点】意会环境描绘和心理描绘的作用。【授课难点】品味孤独，孤独在人物的成长历程中所

4、起的积极作用。【授课过程】一、名人效应，点燃研究热情。聊聊这一本书：草房屋所获得的荣誉与名人对它的谈论。百度一下作者：曹文轩在20 xx年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其他被学生们所熟悉的作品。知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。二、自读课文，梳理小讨情节，试一试缩写。同学们自主迅速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈大体的感觉和认识作品的独到之美。此后梳理出故事的情节并试一试把3509个字的课文缩写到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些要素是必不可以少，哪些要素是可以去掉的。三、品位细节，联合课本上的提示和旁批对这篇小说进行注明式阅读。

5、教会学生自读注明的相关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、分析写法、思疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描绘和环境描绘的赏析。在注明中学生对杜小康的心理和小说中环境描绘的作用都会有必定的认识。老师巡察，指导，此后请学生借助投影仪对自己的注明进行显现，师参加全班交流并对上来显现的同学的注明进行等级评定。在分享交流的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。四、发现感悟，理解主题。在学生注明的时候，老师巡察解决学生的个性问题，关于存在的一些共性问题提出来全班交流、谈论，并且顺势而为意会孤独也是一种美。师也

6、提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，此刻拿掉了，为什么？因为作家说，他想读者必定能想象那味道，甜津津的什么味道？明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住劫难的浸礼，意会到孤独带来成长的欢乐。单元目标提示可以联合自己的生活体验，理解小说的主题。可以联合同学们注明时的“生发联想”思虑：读杜小康，思虑自我，想想与杜小康比较，自己或缺什么？读了这篇小说，你收获了什么？五、名句欣赏，名著介绍。在课的“结尾”,老师送给大家几句话，请同学们读起来：我期望孤独；珍惜孤独。忧如只有孤独，生命可以变得丰富而华美。蒋勋孤独六讲有些孤独，实质上是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不可以不与

7、这些孤独结伴而行。曹文轩少年时，就有一种对悲伤的风采，长大后才可能成为强者。曹文轩此后选同学们选择喜欢的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且介绍阅读初级阅念书曹文轩的青铜葵花，阅读中级书蒋勋的孤独六讲。授课目的：1熟读课文，意会成长中的感觉；2理解文意，归纳故事情节及人物形象；3认识小说三要素，理解环境描绘的作用。授课重点：1细节描绘和环境描绘的作用；2标题的含义。授课建议：1在自读中学会圈点勾勒，迅速捕捉主要信息；2在朗诵中逐渐进入情境，意会文中美好的情韵；3在研读中联系实质，体验成长的感觉；4授课方法可以小组谈论、个人感悟为主。授课课时：1课时授课过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们

8、总会感觉凄凉，酸苦，每日都是阳光灿烂的日子该多好。但是小小少年总要长高，烦忧和孤独总会随从我们而来。请同学们说说自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更为灿烂。同学们，让我们今日一同来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾勒出主要信息。1检查预习字词情况。注意以下字词的读音：嬉闹、混杂、赏赐、撩逗、凹地、胆寒积累以下词语：厚实、嬉闹、一泻千里、充耳不闻、歇斯底里2学生以四人为一小组，重点朗诵以下段落，每人一段，比一比谁读得好。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子相同忽然对前面感觉茫然和害怕。从“小木船赶

9、着鸭子杜雍和这才将船停下来”。抵达芦苇荡后，父子感觉不一样样，儿子“害怕”，父亲也有些“慌乱”，却宽慰自己的儿子。从“这才是真实的芦荡并且迟迟不强者睡”。跟着时间的流逝，父子俩感觉孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地慌乱起来”。最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所碰到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗诵时，注意意会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。3整体感知课文内容。(1)要修业生用一句话归纳文章的内容和要旨。这篇文章表达了一个故事，表达了一个-的主题。(学生只需说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)本文虽是长篇小说的节选，但也有完满的

10、故事情节。要修业生阅读课文，理清小说的故事情节。二、提示初步：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感觉。：写杜小康与父亲在芦苇荡中碰到暴风雨的情况。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，推测课文的语言1学生再次阅读课文，采纳自己认为写得的一段大声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思虑的角度和归纳的方法。2学生提出研究谈论的问题，四人小组谈论后，提出自己的看法，全凯旋生互动，激励独创性看法。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？经过这一练习，从而让学生理解课文标题的含义，并意

11、会其妙处。提示：失去交流环境。关于一个走开学校和同学的少年来说，是特别悲伤，特别孤独的，失去了伙伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，走开了乡村，走开了人群，父子缺少交流，“越来越单一，越来越干巴巴的了”。这种空虚、困穷的生活，在精神上是一种伤害。害怕自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，拥有兴盛的压迫力，由此带来的心理上的慌乱让他“迟迟不强者睡”。害怕未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前面是什么样子?这不但是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷惑与无奈。如：课文相关自然环境的描绘很优秀，请找出几处，并说说这样的环境描绘

12、对表现杜小康的成长起什么作用。提示：相关鸭群的描绘：鸭群向芦苇荡行进，有时“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康特别孤独的心情；夜晚鸭群“将主人的小船团团围住”，常常看看主人能否在船上才放心睡觉，鸭子的害怕感衬托出杜小康的慌乱。相关芦苇荡的描绘：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，一望无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆寒”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩大荡的芦苇”时，就不再“慌乱”了，害怕但是心理的折射。相关风雨的描绘：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边转动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“暗无天日”“忧如世纪已到了末日”。暴风雨冲毁了鸭栏，惊散了鸭群

13、。杜小康表现了大人似的勇气与坚毅，在暴风雨中格斗，暴风雨给了他一个成长的机遇和舞台。如：默读课文中相关杜小康的段落，找出文中相关杜小康成长过程的细节。思虑跟着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，害怕抵达芦苇荡时：害怕，胆寒部署今后：感觉孤独时间久了：不再忽然地慌乱那天雨后天晴：坚毅。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“忽然地长大了，坚毅了”。也可以给学生供应杜小康成长过程的细节描绘，让学生依照课文情节先后的次序从头排列，或让学生据此复述课文。A想上学(我不去放鸭子了，我要登岸回家)。B他害怕了眼中露出了一个孩子的胆寒。C.开始想家，并且日甚一日地变得急迫哇哇大哭起来D杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。E望着异乡的天空但他没有哭，他感觉自己忽然地长大了，坚毅了。F此刻，据有他心灵的全都是前面，还要走多远?前面是未知的。GH的仇人它就是孤独。G在内心清楚了这一点，他们已经根本不可以能回避孤独了不再忽然地慌乱起来。H他哭了起来，但其实不是沉痛。欣喜地发现鸭子下蛋了。四、研读课文，联合自己的体验谈感觉，引导学生在自由朗诵的基础上，畅所欲言，畅聊自己的