小学数学西南师大二年级上册六表内除法除法的初步认识(一)

1、 除法的初步认识（一）教学目标 知识与技能： 1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。 2.掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。 3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 过程与方法： 通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 情感、态度与价值观：培养学生认真、仔细的学习习惯 重点、难点重点： 结合具体情境理解除法的意义。难点：理解除法的意义。教学准备 教师准备：课件、磁力图片。学生准备：小棒教学过程新课导入： 1.教师：我们上一节课学习了用小棒做什么？（分一分）我们今天来继续学习一个新的知识，板书课题:除法的初步认识，学生

2、齐读课题。2. 课件出示8个三角形，让学生用小棒代替三角形分一分，复习前面学过的平均分二、探索新知1.教师：课件出示例1情境图学生独立观察请两位同学到黑板上用苹果和香蕉的磁力图片代表桃子按照要求分一分，其他同学观察他们的分法以及是否分得正确（3）回到例题，指名回答：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。2.教师：请同学们利用你手中的小棒，就这样，一边说，一边分。（1）学生按要求进行操作，教师巡视，个别指导。3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上，我们可以用84=2来表示平均分的过程。教师板书：84=24.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”

3、，它是这样写的，请同学们跟我数空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐。（1）学生跟着老师的讲解进行数空5.教师：这个算式又怎么读呢？（1）指名试读：8除以4等于2（2）学生齐读6.教师：在除法中，“”读作“除以”。7.教师：谁再来说说84=2表示什么意思？（1）学生独立说（2）同桌之间互说（3）指名说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：本环节去掉情境化，逐步数学化。理解把8个桃子平均放在4个盘子里，就是平均分成4份。84=2表示把8个桃子平均分成4份，每份是2个桃。】课件出示例2。1.教师：

4、谁能说说你知道了哪些数学信息？问题是什么？（1）指名回答：信息是：一共有12个小朋友跳绳，3个人一组，问题是：可以分成几组？（2）集体订正2.教师：请同学们独立完成，可以借助你手中的小棒。（1)学生独立试做。(2)小组内交流(3)指名回答：可以分成4组，分的过程是这样的：分之前是12根小棒，3根小棒一组，正好分成4组。 (4)集体订正。教师及时鼓励和肯定。教师：能用除法算式表示刚才的分组过程吗？（1）指名回答：123=4（组）3.教师：谁能用“一共有几个小朋友，几个人一组，可以分成几组”这样的3句话说出分的过程。（1）指名回答：一共有12个小朋友，3个人一组，可以分成4组.（2）集体订正4.教师：除法算式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。 教师板书：被除数 除数 商巩固新知1.下面图形是平均分的打，不是的画圆圈。学生独立完成，集体订正2 看图填空独立思考，集体订正，教师及时鼓励和肯定。3.思考题，把24个圆圈平均分成几堆，有几种不同的分法？学生独立探讨四、作业布置五、板书设计 除法的初步认识 8 4 = 2 被 除 商 除 数 数六、教学反思 除法含义是这一节课的教学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生