小学数学西南师大二年级上册五测量长度用厘米作单位量长度 市赛获奖

1、用厘米作单位量长度教学设计 眉山市东坡区苏南小学 王丽彬 教学内容：西师版小学数学二年级上册第52页例1、例2。教材分析：用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位米、分米

2、、毫米以及进行简单的单位换算打下基础。“三点”概述：知识点：知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用直尺量比较短的物体的长度。技能点：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。素养点：在测量活动中初步测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。学情分析：学生在一年级教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分

3、地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度，并在实践活动中获得体验，感悟知识。大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：经历长度单位的形

4、成过程，初步建立1厘米的长度观念。教学难点：掌握用直尺测量物体长度的方法。教学准备：学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。同学们，每天上课我们都要用到桌，大家知道我们的课桌有多长吗？我们一起来探究一下吧。【设计意图】通过谈话，开门见山地让学生带着明确的目标投入到学习状态之中。二、探索新知。课堂活动：测量课桌的长度。活动准备：每个小组选取身边的一种实物。活动过程：以4人小组为单位，用选好的实物作为标准，合作测量出课桌的长度。全班反馈。学生的反馈大致如下：我们小组是用铅笔来测量，量出课桌有4支铅笔长。我们小组是用数学书来测量，量出课桌比3本数学书短一些（学生的答案只要合理

5、，教师都应予以肯定。）提出问题，引导学生讨论交流。听了各小组的汇报结果，同学们从中发现了什么？为什么他们说出的结果不相同呢？请同学们先独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。通过反馈，使学生明确：因为测量工具的不同，长度标准不同，所以同一样物品的长度，测量结果就不同。小结。正是因为每个小组用的测量工具不一样，设定的长度标准不一样，所以测量出的结果就不相同。我们的祖先在很旱的时候就发现了这个问题，所以他们发明了有刻度的尺子，并规定了相应的长度单位。今天我们就先来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）【设计意图】让学生通过动手操作解决情境中的问题，感受到量长度时用统一的测量工具和统一的长度单位

6、的必要性。2、认识米尺。师：出示米尺，同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺，量长度常用的工具是米尺。出示直尺，这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一部分。师：拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？师：直尺上长的刻度下面都标有数字，这些数字从左往右依次是按照数字从小到大的顺序来排列。这些数字我们称为刻度。师：谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：刻度线。师：直尺上有两种长度不一样的刻度线，相邻两条长的刻度线距离一样，每相邻两条短的刻度线距离也一样。师：直尺上有cm的字样，说明这把尺子是用厘米作单位来量长度的，所以厘米可以用字母cm 来表示，1厘米可以写作1cm，读作1厘米。师：请同学们拿出

7、直尺，找到尺子上的“0”这个数字，这里是尺子0刻度所在的位置。尺子的左端从0刻度开始，表示起点，这叫作尺子的0刻度线。它在进行物体测量时起着非常重要的作用。3、认识1厘米师：同学们，在直尺上像这样从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米。1刻度和2刻度之间的距离也是1厘米。你还能找出1厘米吗？师：直尺上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。每个1厘米的长度都被刻度线平均分成了10份，闭着眼睛想一想，1厘米有多长？用手比一比。师：你能找到生活中的1厘米吗？【设计意图】以学生观察与课件演示相结合的方式，让学生很好地认识了米尺各部分的名称及作用，从而为接下来的新知学习作铺垫。4、认识几厘米师：1大格是1厘米

8、，几大格就是几厘米。师：找出4cm,5cm,9cm的长度。（自己尺子上找）让学生以小组为单位，合作解决问题。师：你能在老师的尺子上找出2厘米吗？A、以0刻度线为起点，从起点到刻度2之间的长度就是2cm。B、数一数。如刻度1到刻度2之间的长度是1cm，刻度2到刻度3之间的长度是1cm，因为1+1=2，所以刻度1到刻度3之间的长度就是2cm。C、算一算，任意两个刻度的差是2，它们之间的长度就是2cm。【设计意图】让学生通过动手操作认识几厘米，并从中体会方法的多样性。5、测量长度的方法师：知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出一支铅笔量一量它的长度。师：谁来说说，你是怎样量

9、好的？生：我是这样量的，尺子和铅笔的左边对整齐，铅笔的右边对着刻度几，就是几厘米。师：老师这儿也有一支铅笔，同学们想不想知道老师是怎样测量的？师：如果老师不想用从0刻度开始量，那怎么办呢？师：把铅笔的左端对着其他整刻度，右端对着几，就用大的刻度减去小的刻度。师：谁能说说怎样用直尺量物体的长度？6、大约几厘米刚才我们量出的长度有的不是整厘米，看它最接近哪个数，就是大约几厘米。三、实际应用。师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估计一下它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。师：刚才你们量的时候遇到困难了吗？生：我的尺子没有那么长。一次量不完，要量两次。生：我是这样量的，先把铅笔的一端对着0刻度线，量到直尺的右端10厘米处，我在铅笔上作上记号，把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。师：真会动脑子，用这种方法量的同学真棒。如果不是的请大家用这位同学的方法再量一次好吗？量数学书的长度。师：还想量吗？师：这一次量数学书，先猜一猜，数学书大约有多长？再量一量。师：谁量出来了？说说你是怎么量的？师小结：当尺子不够长时，量一次后，在直尺的右端作上记号，顺便写上量的数字，再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。师：想一想，刚才我们量的这些物体你认为是长还是短？生：短。师：量较短的物