大班音乐活动我是猫教案反思

1、大班音乐活动我是猫教案反思这是大班音乐活动我是猫教案反思，是优秀的大班音乐教案文章，供老师家长们参考学习。目标：1学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。2尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特点的猫咪，感受与伙伴一同唱歌、游戏的乐趣。3熟识歌曲旋律，学唱新歌。4情愿参与对唱活动，体验与老师和伙伴对唱的乐趣。准备：各种各样猫咪的幻灯片，音乐磁带，毛线球，猫耳朵头饰，角色标识物。过程：一、情境导入师（出示猫咪图片）：这里有各种各样的猫咪，你最喜爱哪一只，为什么？幼：我喜爱那只白色的小猫，由于她看起来很可爱、很乖。师（用温顺的语调回应）：是呀，白色猫咪好像在说：看到毛线拉得短短的，小猫的叫声就短。

2、（老师拉出不同长度的毛线，让幼儿尝试进行相应的长短音探究。）（2）师：小猫还会依据毛线球位置的上下来叫出上下不同的声响呢。（老师手拿毛线球在空中划出上下弧线，让幼儿尝试进行相应的上下音转化。）三、学习歌曲1老师引出情境，完好范唱，引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律。（1）师：（播放四张幻灯片）宠物店里有四只小猫咪，它们都想和我们做好友。到底选哪一只小猫做好友呢？先听听它们是怎么介绍自己的，我们再做确定好吗？（老师连续范唱两遍，第一遍不加动作，第二遍参加小幅度提示性动作，帮忙幼儿记忆歌词。）（2）老师依据幼儿的答复逐一梳理不同猫咪的性格特征。师：它们都是怎样的猫？幼：我听到歌里唱到了可爱的猫。就是那

3、只总是笑眯眯的猫。师（小结）：笑眯眯的是可爱猫，动个不停的是顽皮猫，打着领结、看上去特别精神的是帅气猫，露着牙齿、很厉害的是威严猫。2老师戴上猫耳朵头饰，逐一佩戴爱心、网球、领结、皇冠等角色标识物，分别用不同的音色完好范唱歌曲，引导幼儿关注音色、旋律改变与猫咪性格特点的关系。（1）老师跟随伴奏范唱可爱猫和威严猫的演唱风格（如用可爱猫的音色演唱时，原歌词变为我是猫，可爱的猫；我是猫，可爱的猫；我是猫，可爱的猫；摇摇我的尾巴，喵、喵、喵，请你把我带回家。依次类推），帮忙幼儿感受歌曲的旋律、节奏、音色。师：你们确定把谁带回家？师：这么多人选可爱猫，那好，就先带可爱猫吧。（老师用甜蜜纤细的嗓音演唱一遍

4、。）师：威严猫不愿意了!它说：我会捉老鼠，更厉害呢。（老师用粗厚的嗓音演唱一遍。）（2）老师放慢速度清唱示范帅气猫、顽皮猫的演唱风格（方法同上），引导幼儿区分歌曲的旋律、节奏、音色。（3）引导幼儿清楚模唱，熟识歌曲的旋律、节奏及音色。3幼儿完好学唱，尝试表现不同性格特点的猫咪。（1）幼儿通过比照，分析角色特点。师：为什么你们用可爱猫和威严猫的声响唱的时分那么不一样？幼：我是有意用粗粗的声响来表现威严猫的，这样听起来厉害一点，就像大老虎的声响。师：是呀，可爱猫的声响细细的，威严猫的声响粗粗的。我们通过声响的粗细可以把它们的特点表现出来。幼：可爱猫唱歌时笑眯眯的。师：是啊，除了声响，表情的协作也很

5、重要。师：顽皮猫和帅气猫唱的时分有什么特别的地方？幼：顽皮猫的声响短短的、一跳一跳的，帅气猫的声响听上去很得意的。师：你听出顽皮猫是活泼好动的，帅气猫是充满自信的。（2）幼儿按四种猫的特点逐一演唱整首歌曲（用改变后的歌词唱），老师用动作提示歌词挨次以及角色特点。师：四只小猫都那么可爱，我们一起把它们唱到歌里去吧。请留意它们的挨次是可爱猫、顽皮猫、帅气猫、威严猫。（老师在幻灯片上为四只小猫标上1-4的序号。）（3）激励幼儿用改变音色的方法来表现不同性格特点的猫。师：刚刚我从你们的表情、动作里看到了不同的小猫。这回我要闭上眼睛，你们能不能让我从声响上听出四只猫咪是不一样的呢？挑战一下吧!活动反思：

6、1.多元体验教材选择的初衷这是一首带有蓝调爵士曲风的乐曲，旋律跨度较大，优雅、慵懒中带点俏皮的风格给人以独特的听觉感受，令人联想起百老汇闻名的音乐剧猫。在反复倾听中，那些形态各异的猫咪形象慢慢在我头脑中清楚起来，于是产生了与幼儿共享这首乐曲的冲动。为了让幼儿更为形象地感知、体验这首乐曲的特点。我尝试将之填词改编成可供幼儿赏识并演唱的歌曲，并通过四种形象鲜亮的猫咪角色，为幼儿提供理解并深化演绎的支架。不同的音色便于幼儿辨识和表现可爱猫和威严猫的性格特点，旋律的跳动与流畅可以对应地表现顽皮猫和帅气猫的性格特点。四种角色的设置为后续的分角色接唱、表演唱等留下了空间。2.沉着享受教学设计的追求为了让音

7、乐学习更轻松一些，我将发声训练设计得引人入胜，把声响的长短、粗细、上下改变等一些即将在歌曲学习中运用的经验自然地与游戏情境融合在了一起。为了让音乐感受更充足一些，我的范唱也非一成不变，而是采纳了变换角色、参加伴奏、用动作示意等多种方法。屈.老师.教案网出处幼儿通过反复倾听、体验，累积着对音乐的感受，不知不觉地产生了跟唱的意愿。为了让音乐表达更沉着一些，我尽量赐予幼儿更多的心理支持。比方，反复显现的简洁易懂的角色标志性动作，接唱指挥中前置的目光提示等，都能化解幼儿的焦虑心情，帮忙幼儿在小步递进中享受自我挑战的乐趣。为了让活动过程更流畅一些，我将规章提示巧妙地隐含在材料和组织方式中。比方，一个毛线球可以聚焦幼儿的目光，形象地提示发声要求；爱心、领结、皇冠等角色标识物可以使幼儿快速完成角色转换：在喵声中上位可以满意幼儿自主选择角色的需要，使之沉醉在游戏情境中。3.反复演绎教学延长的思索幼儿需要充足的时间在反复的体验、感知中，在操作音乐的过程中慢慢积累学习经验。