州徐七中高三语文组“学讲计划”学习反思

1、第 第 页州徐七中高三语文组“学讲计划”学习反思 州徐七中高三语文组学讲计划学习反思 高三语文组自实行学讲计划教学以来,经过了一段时间的摸索和探究，取得了一些点滴的进步，所以在这里略做总结。所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组，将一个班级的同学根据成果、技能、性格等方面的差异建成假设干个最优化的同组异质，组间同质的合作学习小组。关于小组合作学习被许多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进同学积极参加学习过程的一种最流行也最有效的方法。小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌控、保持和迁移概念、定律和原那么，合作的集体成员可以渐渐形成更超群的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人

2、的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料。小组合作学习我们才刚刚试用了不长时间，还处在一个摸索阶段，对它的讨论仍有许多的问题等待我们去解决，但我们摸索过后认为，进行有效的合作学习需要要留意三方面的问题。1、合理分组是合作学习取得胜利的前提要进行有效的小组合作学习，老师首先需要进行合理的分组。分派学习小组通常有两种做法。一种是让同学凭自己的爱好任意选择。这是一种同学比较喜爱的学习方法，同学的积极性较高，学习的效果也较好。另一种是由老师依据每个同学各方面不同的特点，把程度参差不齐的同学安排在一个小组。同学的不同特点包括年龄、性别、种族、性格、学习

3、成果、学习方法和语言技能等等。把特点不同的同学编在一组，可以促使不同同学的共同进展。2、合理有效的合作方法是合作学习必不可少的载体合作学习是一种教育观、教育思想，但是假如没有详细的学习方式来作为实施的载体，那它也只能永久停留在理论认识上。要实现合作学习的目标，需要通过有效的合作方式来进行。3、建立科学的评价机制是合作学习取得胜利的关键建立科学的评价机制，关键在于要于将多种评价方式有机结合：师评、自评、互评和小组评相结合。1在教学过程中由于同学个体的差异，因此他们对教学内容的理解速度，完成任务的时间，争论的参加度都会有所差异，在平常的教学中，老师应实时通过自己的动作、神态、语言等方式，予以同学鼓

4、舞，也可以予以肯定的物质嘉奖，老师也可以制作一些星型标记作为礼物奖给同学。这是对同学最好的评价和确定，对同学的激励性极强。2加强师评、自评、互评和小组评相结合，在检查小组活动的结果时，每个学习小组要分别汇报或展示小组活动的结果。这个过程是同学相互传递和沟通信息的过程，一方面他们会再次接受教学内容的信息，另一方面也会对自己小组活动结果的对、错有一个明确的认识。小组活动结束后，老师可以让各小组派一名代表，根据老师提供的答案到各小组检查，并向全班同学汇报结果，这不失为让同学参加评价的一种好方法。这种评价方法使同学充分认识到自己的不足，看到别人的优点、取长补短，达到教学的最优化，可以最大极限的提高合作

5、学习的有效性。另外，我们可以定期进行诸如最正确合作学习小组、最正确小组长、最正确合作学习伙伴、最快进步奖等评比活动，激励同学不断提高小组合作活动的水平。胜利的有效的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要老师的有效指导，需要老师结合教学内容，在小组合作形成的基础上，根据肯定的培育计划，对小组成员的合作技巧进行培育与指导，更需要全部小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。通过小组合作学习，同学获得的不仅是知识的积累，更重要的是在合作过程中同学的技能、意志、情感均得到了全面的提高和进展。3老师在对小组活动进行评价时，还要把握好以下几点：第一、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；第二、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；第三、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参加状况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行