数学教育学报如何调动学生学习数学的积极性

1、数学教育学报如何调动学生学习数学的积极性数学教育学报如何调动学生学习数学的积极性兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地进展学习，俄国教育学家乌申斯基说过：没有任何兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。我国古代伟人教育家孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是一种内在的动力，能促使学生愿学、好学、乐学、勤学。要想让学消费生学习的兴趣，要做到联络生活实际，以学生为本，创造融洽的师生关系，构建和谐的课堂气氛，这样就能进步学生的学习兴趣，让学生总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。对于儿童兴趣的培养，我做了以下的尝试：一、联络生活实际，增强课堂教学的

2、情趣新教材内容与生活实际联络严密，许多教学内容都取材于实际生活。在教学中，要联络生活，激发学生兴趣：第一，充分使用教材中的情景图为学生提供素材和信息，调动学生的兴趣，学生就会积极主动地参与学习，做得比老师还更好；第二，联络实际生活，围绕目的创设学生熟悉的教学情景，让学生在情景中自主探究学习。这样不仅加强了直接的经历、间接经历与生活实际的联络，还让知识得到拓展。让学习内容变实、变活、变得有趣。第三，根据学生的年龄特征选择，设计贴近学生生活，富有儿童情趣的活动情景，让学生在活动、游戏中增强情趣，提出问题，解决问题。把教学活动安排在游戏、表演等形式来中来开展，这也是寓教于乐的详细表达。游戏设计精心，

3、能使课堂气氛活泼，有新颖感，学生能在欢乐的笑声中兴趣盎然地汲取新的知识，而且印象深入。第四，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣。理论证明，把教学资源以学生喜闻乐见的方式呈现给学生，可以激发学生学习兴趣与动机。因此，教学过程中老师可采用各种教学手段，如教具、实物、多媒体，使教学更加形象、生动、详细。这样，就能帮助学生更好地掌握理论知识，学生便于学习，也乐于承受。二、融洽师生关系，诱发学生学习的兴趣别林斯基说：爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是成功的保障。学生对学科的兴趣很大程度取决于所担任学科的老师身上，老师的情感态度教学方法等对学生具有直接的感染和潜移默化的影响，要使学生亲其师，信其道，乐其学

4、就。老师对学生应该具有耐心、倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。假如一位学生因经常受到某位老师的批评而产生畏惧感，那么他对这位老师所任的学科是不会感兴趣的，他又怎能学好老师所任的学科呢？反之，倘假设一位学生受到有关老师的赞赏，那么他必定会喜欢这位老师进而喜欢该老师所执教的学科，所以老师应注意全面关心保护学生，不挖苦挖苦学生，使他们感受到老师的诚心和爱心，沟通师生感情使学生能把老师看作是可信赖的朋友。老师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，在课余时间多与学生沟通交流，随时理解他们的思想动态、心理特征，激发他们求知的欲望，让他们乐于与老师一同学习，才能建立良好的师生关系，在融洽的师生

5、关系和活泼的课堂气氛中学生对你所教的内容就会产生兴趣，才能愉快地承受老师的教导，并努力把这种教导转化为行动，才能由怕学、厌学转化为愿学、好学、乐学、勤学。总之，在平时的教学中，经常换位考虑，多从学生角度去想想，着力改善师生关系，努力创造和谐的师生关系，让学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的、合作的。坚持不懈，学生学习的兴趣会越来越浓，教学效果将会到达事半功倍的效果。三、建立鼓励机制，培养学生自信心，唤起学生学习的兴趣人人都希望得到表扬，都乐于承受表扬，教育心理学家告诉我们，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，所以在平时教学中要注意把握这方面的尺度。课堂必须根据学生的

6、身心开展和学习的特点，关注学生的个性差异、年龄特征和不同的需要，保护学生的好奇心、求知欲，针对学生乐于承受表扬、鼓励的心理特点，老师在教学中要擅长抓住每个学生的闪光点，给予适当适时的鼓励和表扬。一、在课堂上的表扬与鼓励：老师在课堂上绝不能吝啬自己的语言、表情和手势，只要学生答复以下问题，对的就充分表扬，即使学生答复是错误的，也可发现学生的闪光点，比方答复以下问题时积极主动举手、声音响亮等，老师都可以给予表扬和鼓励。记得有一次我们乡搞送课下村活动，一节数学课上，我们的老师提出一个问题，结果一个举手的学生因没认真听讲，答复的答案与老师的问题无关。但我们的老师没有批评他，而是表扬并鼓励他你能积极主动

7、地答复老师提出的问题，并且声音洪亮，值得表扬，假如能将老师的问题听清后再答复，那就更好了。接下来的课上，那位同学果然认认真真地听讲，并且积极答复老师的问题，在他的带动下，全班同学都积极主动地答复以下问题，这节数学课的效果就不言而喻了。当然，课堂的表扬与鼓励也可以说你真棒、你真聪明等，还可以是一个简单的手势：竖起一个大拇指，甚至可以是一个微笑、一个赞许的眼神等。二、平时作业的表扬与鼓励：对于作业完成得认真，并做到及时订正的同学，不但可以在发放作业本时给予口头表扬，而且在作业修改中可以写上一些鼓励性的评语，比方你的作业非常认真！、你的作业很工整！、假如能将作业做得更工整就更棒!；对低年级的孩子甚至

8、还可以画一个笑脸娃娃、一朵小红花、一面小红旗等等。三、检测完毕后的表扬与鼓励：教学效果的评估离不开教学检测，每一次检测都可以根据制定的不同的目的，不仅可以表扬获得优异成绩的同学，还可以表扬获得进步的同学，一句话、一支铅笔、一个本子，这些方法都能很好的激发学生学习的兴趣。对于后进生，应看到每个人都具有上进心，老师更应注意感情倾斜，唤起他们心灵深处积极向上的愿望和自信心。一方面，老师要擅长抓住他们的点滴进步，进展适当适时的表扬，还可以利用集体的安康言论，唤起他们的上进心。另一方面还可以鼓励优等生对后进生进展帮扶，形成互帮互学的良好气氛，对后进生适当降低要求，让他们都体验到成功的愉悦，进步自信心。假如学生是小树，那么老师的鼓励和表扬就是阳光和雨露了，可以使小树茁壮成长。心理学研究告诉我们，兴趣是学生学习的直接动机。充分激发学生的学习兴趣，放手让学生去做，集中学生的智慧，课堂教学会更丰富，教学效果将会更佳。只有让学生有了饱满的学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，就能让学生进展积极主动地