浅析“电视说书人”在故事类节目中的素养生成

1、浅析“电视说书人在故事类节目中的素养生成摘要本文对当代电视故事类节目主持人的职业素养生成进展了分析，关键词电视说书人故事类节目主持人素养生成作为一种极具一、故事类节目主持人职业素养的传播魅力环顾当代电视传媒生态，“讲故事的节目可以在各大电视台风生水起，无疑印证了人类对于“故事的原始爱好，借助电子声像技术得到了空前满足。不同的主持人都在自觉或不自觉地运用叙事学的根本原理和技巧，在节目中进展构造布局。主持人不仅要讲述一个个精彩故事的来龙去脉，起伏波动，还要在起承转合之间呈现人间百态、嬉笑怒骂，更要在适时加以精妙的点评，以传递节目的立场和态度，传递一种媒介价值观。而就在“讲、述、品、评的全过程中，主

2、持人自身职业素养的上下。将直接影响上述传播目的的实现，更直接影响自身能否自由、流畅地驾驭节目，形成持久吸引受众的传播魅力。1故事化表达不同于电影、电视剧对生活的虚构演绎，故事类电视节目以“真实故事为注脚，在抓住戏剧冲突精华的同时，再辅以艺术化的再现。在这个过程中。主持人要按照一定的时间顺序对“人物事件进展逻辑构造，其要在倒叙、插叙、顺叙等手法的综合运用中。让矛盾冲突得以集中呈现。从这个意义上说，主持人也同时是“说书人，故事悬念能不能迭起，构思够不够巧妙，全仰赖于这个“说书人对故事的理解、掌握以及向外传播的才能。2评书式表达目前我国电视“说书人普遍采用了评书式的语言表达形式，更有地方台直接将评书

3、演员或是相声演员直接收纳为主持人。“评书这种在三、讲述类节目主持人素养的生成途径故事类的节目题材贴近生活、贴近百姓，节目形式也应当让观众悦然承受，这就要求主持人不只是故事的揭秘、解密的角色，也应当担纲起建构节目、传达主流价值观、人生观和世界观的重任；更要求主持人可以以更具人文气质的素养，为故事类节目增添人文关心的情愫，以更为宽广的社会视野来审视故事类节目中出现的“那人那事。当然，比起简单模拟、一味照搬，上述要求更表达出一种慢变量的特质，需要主持人踏下心来渐渐沉淀和积累。在当今主持人普遍年轻化，主要来源于学院培养的环境下这种职业素养的生成显得格外困难。1以人类学视角展现人文情怀故事类节目离不开人

4、，这就要求主持人必须以人类开展的历史目光来建构节目内容，必然成为讨论人、关注人、影响人的传播中介。因此，考虑到节目的播出效果和专业品质，以更具人文情怀的主持人来保证节目的个性特质和节目基因的传承，就成为此类节目的生存之道。这里说的群众传播者应当具备的“人文情怀，一方面是指人类共有的“同情之心，另一方面是指媒介人特有的“批判之心。前者可以确保主持人不冷漠、不游离，后者那么可以确保主持人具备足够的理性和智慧，透过现象看本质。详细说来，就是要以人类学理论思维为根本出发点，逐步培养起故事类节目主持人悲天悯人的职业情怀，既能以“局内人的身份来增强受众的信任感，又能以“局外人的身份廓清故事本身的症结所在。

5、卢梭曾这样说过：“我认为，所有人类知识中最有用而最落后的是对人本身的理解。假如我们将这样的阐述运用到故事节目的主持来。就要求主持人要擅长和勤于在对人类历史的把握中，从百态人生中收获心灵感悟。这样在面对节目中涉及到的人物时可以游刃有余地从故事主人公的意识、情感、欲望的视域中来挖掘其人性化内质，从人物内心的追问到行为分析，从感性到理性，深化到心灵深处打造吸引受众的故事要素，从“相识到相知，与受众消除交流的障碍。2以社会学视角观察事件动态找到了围绕人的讲述之本，那么从社会的现实和变迁的宏大视野来体察人的故事就成为节目的讲述之形。人总是与事件相连，也是“人的故事性之所在。从社会学的角度出发，主持人要通过经历的考察和辩证的批判，来帮助受众理解人们社会行为的过程和作用这无疑是一种对主持人思维逻辑受益匪浅的素养完形。通常认为，社会学与政治学、经济学、人类学、心理学领域相通，研究对象包含广阔的范围，这也正契合了故事类节目从政经、法治、娱乐等视角进展广泛观察的要求。通过对事件的深化探寻。主持人可以完成对行为人主观意向和客观环境的综合作用的照顾。当然，以社会学的视线传播还要求故事类节目主持人要把握好主观介入与客观评价的分寸，用理性的逻辑引导受众，在认识程度和行为选择上提供借鉴。2021年8月，中央电视台财经频道?财富故事会?晋级为?商道?，“以电视评