人教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿及教学反思

1、人教版小学数学三年级下册年、月、日说课 稿及教学反思一、说教材九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的 第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握 了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的 感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现 在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位 方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、 月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆 法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的夭数。3、教学重点、难点：年、月都是较大的

2、时间单位，让学生建立时间单位的观 念和掌握单位间的进率是教学的重点。掌握平年、闰年的判 断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的, 形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说 出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵活运用所 学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。4、教学目标：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四 条教学目标：（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、 年历，并写出日期。（2）能够说出各月的夭数并能正确分辨大月和小月。（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平 年和闰年的夭数。（4）培养学生观察能力、判断能

3、力和探究能力。这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课 时的知识点，明确、具体、可测。二、说教法1、教法上：努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原 则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念， 培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练, 讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手 段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。努力体现 目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的 反馈和学生学习能力的培养。如：在教学年、月、日的进率 时，我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有 多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使教 师更

4、加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学 建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份 的夭数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动， 突破教学难点。2、教具准备：分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具: 年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观 地发现规律，学到知识。三、说学法在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、 概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如: 在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织 学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之 间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的夭数发现每四 年一闰的

5、规律。再经过计算19804和19864得出平年、 闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力 和判断能力，从而提高学习兴趣。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始 课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一 半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心, 我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学 们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注意听：有个宝宝真 希奇，身穿三百多件衣，夭夭都要脱一件，等到年底剩张皮！” 谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师 出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历 上我们可以找到某年

6、、某月、某日，这就是我们要学习的内 容：“年、月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生 猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度 又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学 习新知打下基础。为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年 龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出 示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个 任务吗？我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日 的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是能够 说出各月的夭数，并能正确分辨大月和小月。这样出示目标 既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标

7、后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着 这条线去学。通过让学生有目的地观察1993年的年历，使 学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31 天，哪几个月是30天等知识。我是这样设计的：通过看年 历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各 有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年 历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。由于问题 简单，学生看完后会积极地举手回答问题，我根据学生的回 答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份 是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、 八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、一这几个 月；二

8、月有28天。板书完后，我告诉学生通常把有31天的 月份称大月（板书大月）,把30天的月份叫小月（板书小月）。 在学生熟悉了年历之后，借助于他们平时对时间的直接经验 和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有 趣的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是 星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？ 你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起 了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对 学生进行了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自 己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学 生，二月既不

9、是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份, 为什么呢？再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有 时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通 常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫 做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目 标：如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年 的夭数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年 后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决 这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你 知道吗？。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了 学生的注意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的 效果。听完录音后

10、，我用幻灯出示了 1980年到1992年二月 份的夭数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有 三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与 4的关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆， 还培养观察、概括能力，突破了教学难点。为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做 一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做 出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分 别除以了 4。在判断2000年时，我用了 20004的，学生看 到这题会问：“为什么要除以400,而不是除以4呢？ ”我及 时利用教科书下面的底注,通过让学生看82页下面的底注， 使学生初步了解

11、公历年份是整百数的必须是400的倍数才是 闰年。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学 生了解一下就可以了。为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍 了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学 得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的 天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上 有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个 月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。 再学生观察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹 下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头 上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目

12、的。由此再一道记大月的歌诀：一、三、五、七、八、十 腊，三十一天永不差。在此，讲清十二月就是实际生活中 的常说的腊月。在学生初步掌握了各个月份的夭数之后，让学生利用刚 刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上, 通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366 天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培养了学生 的灵活性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。小 结时我采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习， 你知道了什么？在学生总结、的基础上教师再进行归纳概括, 在学生脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回顾目标

13、进行检测，通过测评可以获得反馈信息 并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用 课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度； 既考查了学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力，增强了学生的自信心。五、教学反思教学课程标准倡导自主探索，合作交流与实践创新的 数学学习方式。教师作为学生数学活动的引导者，要根据学 生的具体情况，对教材进行研究，有创造地设计教学过程。 反思本课的教学，好的方面有以下几点认识：1、尊重学生已有的生活经验。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的 心理规律。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年 月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了

14、一个初步的 概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生 活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日 的规律。本单元正是在此基础上安排了 5个课时的教学内容， 第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是认识时间单位 年月日，记忆每个月各有多少天。2、尊重学生的独立思想。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情 感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在 心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。让学生生活在思考的 世界里-这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。 本节课，我首先向学生提供了事实材料（2010年的年历卡片）, 让学生通过自己的观察与思考，去发现知识

15、；让学生通过交 流与合作，去深化理解知识；接着，我安排让学生创作记忆 大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他 们经历了再创造的过程。我还安排了小游戏，进一步激发了 学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。3、注重与生活联系。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体 现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究 性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容， 把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提 供给学生去理解去体验。在教学中，我充分利用学生的生活 经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜谜 语、读儿歌、做游戏、和用拳头直观演示等，激发学

16、生的学 习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日 的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去 分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与 生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生 活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又 可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。不足之处：1、没有放手让学生发散自己的思维。比如在说全年的 天数时，在讲各种算法时，或者在练习过程中，基本上对于 练习的形式每题都是我自己分析讲解，学生本来是很有兴趣 来解决的，但好像都被我当成了听众，自己说得过多，没有 足够得以他们为主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜 力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实