高一生物的五种经典复习方法

1、 高一生物的五种经典复习方法 在生物新课学习过程中，一般都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。下面给大家共享一些关于（高一生物）的五种经典（复习（方法），盼望对大家有所关心。 高一生物的五种经典复习方法 1.分类整理法。 有许多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这

2、样才能切实把握这些细胞器的结构和功能;再如遗传规律部分，可以根据性状类和交配类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区分和内在联系。再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实把握其内涵。 2.图解归纳法。 假如说分类整理法适合于把握概念，那么图解归纳法就适合于把握原理和规律类学问。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调整过程等学问就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有许多图解类题目，假如不把握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调整的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构

3、，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的学问，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累学问要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。 3.联想迁移法。 教材中的许多学问点看起来是孤立的，但许多学问存在着共性。对于这些学问可以采纳联想迁移法进行把握。如孟德尔选择豌豆作为遗传学试验材料，

4、而摩尔根采纳果蝇作为试验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培育等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯穿的作用。其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发觉胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应当给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解答。 4.比较复习法。 在复习中，对学问进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大养分物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。 5.串联复习法。 复习时，应把分散在各个章节中的学

5、问点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因掌握，包括转录和翻译两个生物过程。 （记忆方法）也应多样，可采纳“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法”、“网络记忆法”等多种记忆方法。如采纳“谐音记忆法”，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可采纳“联想记忆法”，植物矿质元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)爱(

6、Ca)美(Mg)，可联想为氮磷硫是一个人，假爱美;微量元素：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下)：胡耶(叶)，ab也;人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。 其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法，是对每节学问在吃透教材的基础上进行整理，初步构建以节为单位的学问网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。构建时要留意三点： (1)学问记

7、忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大。 (2)要留有今后相关学问的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回顾中消失“走马观花”的现象。 (3)对于空白地方的内容(即学问要点)，可注明在X教材Y页，便于自己快速查找。 高一生物复习攻略 1.加强讨论，把握方向 仔细讨论课程标准、教材、全国高考考试大纲和考试说明、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价（报告）。课程标准是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透它，才能把握教学的方向。考试大纲和考试说明是命题的依据，只有吃透考试大纲和考试说明、近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。

8、教学的对象是同学，了解同学、把握学情，关心同学解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。 2.夯实基础，降低难度 (1)夯实基础：双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没力量，打好了基础力量才会提高。基础学问教学在高考中有重要地位：一方面高考试题的考试内容都包括学问和力量两部分，试题中直接考查基础学问的题目仍占有较大比例;另一方面基础学问是力量形成的基础，假如没有扎实的基础，或者同学不能把学问系统化，同学的认知就会消失偏差，从而造成思维的不畅通，致使力量的培育成为无源之水，无本之木。 基础学问的教学应把精确、深刻、系统、娴熟、敏捷作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程

9、;精确把握有关反应式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围;娴熟把握有关基本技能、基本方法的应用模式;系统把握学问之间的关系和联系;敏捷应用学问解决实际问题。 (2)降低难度：一轮复习必需立足课本、教参，以大多同学己有学问水平为教学起点，面对全体同学，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，依据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖全部学问点，不放过任何一个死角。先通读课本，在读的过程中把重要的学问用笔画下来。然后是精读：依据考试说明的要求，精读各个学问点，包括文字部分、插图、小资料、科学前沿、试验等。 高一生物复习方法及技巧 1.要把握规律 规律是事物本身固有的本质的必定联系

10、。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简洁到简单、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。把握这些规律将有助于生物学问的理解与运用，如学习线粒体就应当抓结构与功能相适应： 外有双层膜，将其与四周细胞分开，使有氧呼吸集中在肯定区域内进行; 内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行; 内膜围成的腔内有基质、酶; 基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开头只要弄清两次分裂起止，染色体

11、行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区分等一并弄清。后者只能在练习与复习中渐渐把握。 2.设法突破难点 有些学问比较简单，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采纳的方法有以下几种： (1)简单问题简洁化。生物学问中，有很多难点存在于生命运动的简单过程中，难以全面精确地把握，而抓主干学问，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其（总结）为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就简单记住了。动物体内三大物质代谢过程简单，可总结为“一分(

12、分解)二合(合成)三转化”。对一些简单的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简洁的小题，依次解决。 (2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构简单，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物经常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来关心理解一些抽象的学问。 3.常常归纳总结。 在生物新课学习过程中，一般都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。这样不仅可以在脑子里形成完整的学问结构，而且也便于理解和记忆。 归纳总结要做到“三抓”：一抓挨次，二抓联系，三抓特点。 抓挨次就是要将各学问点根据本身的规律关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子合子细胞核染色体DNA基因蛋白质性状。 抓联系就是要把握各学问点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成学问网络。 抓特点就是抓重点