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1、第 第3页 共 3 页提高课堂教学效率课堂教学效率的提高并非一个新的话题但课改实施以来这个问题又面临严峻的考验尤其在科学课堂上这更是每位教师亟需解决的问题：科学课所占课时不多而课上的活动是一个接着一个时40为了完成新任务又会造成学生的探究活动不能充分展开影响学生探究能力的培养如何解决这个矛盾呢下面谈谈我的看法。一、教师要有足够把握课堂的能力教师作为教学的主导“导”的作用不能忽视这正像拍电视时一样所有呈现给观众的部分都是由演员来完成而真正的操纵者是导演。在科学课堂上所有活动都几乎由学生来完成而各个活动的先后每个活动展开的程度都要由教师来指控、而课堂一旦失控任务不但完成不了课堂效果更是糟糕。这就要

2、求教师要有高超的技巧把握住课堂。首先教师要充分备课。每个活动应如何展开大约需要多长时间学生活动过程中可能会出现什么问题等等都要充分考虑。其次要有处理突发事件的能力。因为在课堂上不可能完全按照教师的想法去运行学生的突发奇想随时会打乱教师的准备。这时教师就要随机应变及时解决新出现的问题。要想更好地解决课堂上出现的问题还要求教师有深的科学知识及生活经验。因为在探究过程中有时虽只需学生简单观察但学生却有可能观察到更细微的东西或提出与预想不符甚至相反的问题。这时教师就要想方设法用简单明了的语言解释并及时引导学生的思路让他们的思路向教师的目标靠拢有时甚至需要教师“将错就错”适当调整教学目标。可见把握课堂的

3、能力不是简单要求学生“你必须做什么”而是用过渡性语言渊博的知识机智及时地引导让学生在不知不觉中或者按照老师原本思路去发展或者向一个新的目标发展努力做到使一节课和谐有序地进行下去。二、培养学生良好的合作习惯合作习惯的小游戏、小竞赛让学生在不知不觉中懂得合作的珍 加迅速教学效果会更加明显往往会使一节课达到事半功倍的效 果。三、主体活动与次要活动要相辅相成40课上老师安排了四个探讨活动其中每一个活动都很好全班同学兴致勃勃老师则忙于控制时间还让学生展示结果汇报方法每个同学都在主动参与每个同学都在动手实践而文章中提出这样一个问题这是不是一节好课呢？的确在课改后的科学课上一个连一个的活动课堂真的非常活跃非常的热闹活动的结果似乎也很令人满意但这是否真正让学生获得了理智能力的发展呢？每个活动是否真正展开了？通过一年多的科学教学我个人并不认同有时我会发现一节课下来学生完成了我认为应该完成的所有任务甚至中间还会有惊喜。但是学生能力真正提高了吗？每个活动真正发挥了它应该发挥的作用了吗？ 我在心里大打了折扣。我认为一节课中的几个活动必定有中心活动把这个活动设计透环节设计细一些不惜花费时间让学生真正能体验探究的全过程而对辅助性活

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