教师职业角色的基本定位及素养结构

1、教师职业角色的基本定位及素养结构教师的心理健康状况与教师的个人发展有着密切的关系。而教师 对于社会角色的认同与职业发展的认知深刻地影响着教师职业的发展。教 师是教书育人的教育者，是学生成长中的“重要他人”，对学生的社会性 发展和身心健康有着重要深远的影响。教师是文化知识的传递者，是智力 资源的开发者，是学生心理健康的呵护者，是学生集体的组织者，是学校 与社会的沟通者，是学生成长的伙伴与朋友。教师不仅通过自己掌握的知 识影响学生，还要通过自己的人格河道德力量感染学生，促进学生的健康 发展。在当前，在小学体育教育中，新课程标准的实施，既要让小学生学习 系统的体育知识与技能，同时要培养学生科学的运用

2、体育技能的方法,以及培养团结合作互相帮助的精神、以及个人兴趣,也要注意塑造学生的探索、创新精神。这就要求小学体育教师在新课程教学中多运用趣味性、合 作性、竞技式和发现式的体育教学方法，倡导学生积极参与、融入愉快的 体育锻炼及教学过程中，让学生们勇于发现问题、提出问题，改变以往被 动接受体育知识的陈旧学习、锻炼方式。由此，要求小学体育教师对自身 角色重新定位。即应从原有角色如复制者、知识施予者等角色逐步向新课 程的创造者、学生自主性学习的促进者的新角色转化。下面我将结合自己 的教育实践，从以下方面阐述新课程标准下小学体育教师的角色定位及素 养结构：一、以德修身,做学生之模范人生在世两件事:学做人

3、、学做事。作为一名教育事业上的工作者,她的工作是负有历史责任性的。教育工作是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造新灵魂的劳动,是一种伟大事业。教育一方面通过一定的教育内容、 教育方法对学生们产生深远影响,另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。教师的人格力量,对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。因为青少年是处于成长过程中的个体,可塑性非常的强,他们通过自己的观察对老师的模仿、借鉴、学习,不断自我发展,老师无论是在道德上,还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。所以,教师应充分认识到,自己的一言一行都在起着教育作用,自己的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等对学生的影响是潜移默

4、化的,也是巨大的,教师在课堂以外的道德表现在任何时候及在课堂上一样对学生有教育作用,对社会风气有影响。教师职业道德不仅是对教师个人本身行为的要求,也是教育学生的重要手段之一。教师这一特殊的职业决定了教师的劳动对象不同于其他任何行业,决定了教师职业具有很强的表率性,决定了教师要时时刻刻用 职业道德标准约束自己,要“以身立教”,在各个方面起表率作用。当然, 一个真正具有道德魅力的教师,必须同时具有知识的魅力,以便更好地去 影响、感化和教育学生,并持之以恒。二、由传授者向促进者转变；由重视结果向注重过程转变小学体育传统课堂教学是一种以单调的运动为主的教学方法。这种教 学模式往往只注重强化运动量及运动

5、次数，缺乏趣味性及学生自主性。伴 随学生的是无穷无尽的运动次数及重复性,不够新颖,乏味。简言之，学生的创新思维,兴趣被抑制住了。同时，教师偏重于体育知识的传授和运动技能的灌输，而对学习兴趣、自主学习、积极参与锻炼的培养不够重视；并且缺乏在实际生活中科学合理运用的联系；重结果轻过程，学生很少能经历自己探究的过程，及愉快的学生中发现问题.学生们只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创造性。这便是小学体育传统课堂教学的根本缺陷。反观新课标下的体育课堂，则强调向学生赋权增能，使学生不仅变成了教学中真正主体，而且更具有创造性与协作能力。新课标强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生 相互沟通、相互启发、相互补充。在以往重复为主的小学体育教学中，学生被认为是不成熟的个体，不具备发现知识和创新知识的能力。而在新课程标准下，则是主张信任学生在一定程度上有能力去主动探究世界；主张学生可以选择学习内容，确立学习方法，安排并实施学习计划，评价学习结果。某学者说过：“教学乃是教师与学生在思考这面超验的旗帜下进行聚会的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。”，由此，新课程背景下，小学体育教师更应该重视培养学生主体锻炼意识，发挥其主体运动性，理论和实践同行，愉悦的过程和结果并重。教师应该从以往简单的知识传授