长春版三年级语文复习教案

1、 长春版三年级语文复习教案 教学目标： 1、会写“咫”字，并通过造句理解近在咫尺的意思。 2、通过析词、朗读、续写，感受小男孩对弱小生命的关爱。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 抓住重点词句感悟小男孩的美妙和善的品质。 教学预备：课件 词卡 教学过程 一、复习导入 整体感知 教师：上堂课我们初读了课文，熟悉了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。 生读 师：认得真不错，请同学们再回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事? 生：小男孩救小鱼的事。 二、多元导悟 学习新知 1、学习第一自然段 师：那小鱼究竟遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段，动笔画

2、出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。 师：谁找到了? 生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，或许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。 师：你们找到的也是这句话吗? 生：是 师：这句话里有一个四个字的成语，你发觉了吗?一起说。 生：近在咫尺 师:这里的“咫”，是我们这堂课要求会写的生字，你有什么好方法记住它? 生：我用形声字的方法来记，尺表意，只表音。 师：这个方法好。你们也能用这个方法记住吗? 生：能 师：请同学们仔细看教师写这个字。在写“咫”的时候，捺要长一些，托住上面的“尺”字，像教师这样写两个。 生:写

3、师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢? 生：离大海近在咫尺。 师：留意说话要完整 生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。 师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说 生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。 师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，所以还可以说 生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。 师：小鱼回到大海，又有了生的盼望，所以还可以说 生：浅水洼里的小鱼离生的盼望近在咫尺。 师：现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。 生读 【点评】：从词入手，由浅入深，循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语外表的意思，还读懂了词语背后的东西。

4、扎扎实实地进展了语言文字的训练。 2、学习其次自然段 师：小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的其次自然段。画出小男孩救小鱼的句子。 师：谁找到了?读一读。 生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。 师：教师也写了一个句子，谁能来读一读? 生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。 师：你觉得谁写得好呢? 生:文章写得好。 师:为什么呢? 生：由于文章写得生动。 师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了? 生1：从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可教师

5、的句子感觉不到。 生2：我补充，从中能看出小男孩特别有爱心。 生3：从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。 生4：我补充：从中也能看出小男孩很累，但仍旧坚持，可以看出小男孩很有爱心。 生5：我从“用力”能看出小男孩生怕力气不够，没把小鱼扔回大海。 师：你们看，用这些词把事情写生动、详细了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告知你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗? 生：走、弯、捡、不停地 师：假如我不说“不停地”干什么，你能做出什么动作? 生：做不出来 师：那“不停地”是动词吗? 生：不是 师：再读一读，看你能发觉吗? 生：还有扔 师：对了，你们看，用这一连串的动词

6、，把文章写得特别详细，你也会用一连串的动词说一段话吗? (放幻灯片：小鱼游泳) 生:一条小鱼在水里游泳，突然他跳出水面，吐出几个泡泡回家了。 师：有补充吗? 生：有一天，小鱼在水里的游来游去，突然他跃出水面，又钻了进去，吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。 师：真厉害，全部的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。 生：有一天，小鱼在水里自由拘束的游来游去，突然他跃出水面，又快速钻了进去，快乐地吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。 师:真好，不但表述完整，而且很生动。 【点评】朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是仿照前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法，一种主体的再制造

7、，它在客观上能够促使学生扩大阅读学问面，有效鼓励学生在不断地比照、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积存消化仿照提高”的学问技能转化过程。它有利于学问积存、思想熟悉、语言表达以及审美取向的全面提高。 3、学习36自然段 师：小男孩的行为被一个男人观察了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。 师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢? 生：这我知道。 师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢? 生1：这条小鱼在乎。 生2：这条小鱼在乎。 生齐说:这条小鱼在乎。 师：这条小鱼在乎什么? 生1：

8、在乎自己的生命。 生2：在乎别人把他救出去。 师:莫非仅仅是一条小鱼在乎吗? 生：全部小鱼都在乎。 师：就像书中说的那样：“这条小鱼儿在乎!” “这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条” 师：能把你的感受读出来吗? 生读 师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗? 生1：小男孩也在乎 生2:男人其实也在乎。 师：你在乎吗? 生2：在乎 师：你们都在乎吗? 全班学生：在乎 三、激情演绎 情感升华 师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展现了生命的顽强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的漂亮;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不损害天鹅一家堵车长达一

9、小时之久表达了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花漂亮而短暂，所以我们应当学会关注生命，喜爱生命。(板书：关注生命 喜爱生命) 四、发挥想象 读写结合 师：现在小鱼又回到了漂亮的大海，生活的怎么样呢?我们一起去看一看。 (放很多小鱼游泳的画面) 师：小鱼又回到漂亮的大海，我们把这个故事编下去好吗? 生写 师：谁能把你编的故事读给大家听。 生：小鱼儿得救了，它们被送回了漂亮的大海。它们的内心布满了感谢，它们在想：感谢你!小男孩，你救了我们的命，我们肯定会报答你的。鱼儿们把自己的经受告知了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位和善的小男孩。 有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍

10、，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用完力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说：“感谢你们!”小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，似乎在说：“不客气，这是我们应当做的。” 从今，他们成了好朋友。 师：假如你能参加小男孩被卷入大海后，是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章连接更自然，更生动。谁还情愿来读一读你的文章 . 生：小鱼得救了，又回到了漂亮的大海，它们一起在海面上跃出了一条美丽的弧线，好像是在对小男孩表示感谢。望着得意的小鱼，小男孩的脸上露出了绚烂的笑容。他大踏步的向海洋治理处走去，他要向治理人员提出建议，在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。治理处的人员被小男孩

11、的爱心感动了，他们接受了小男孩的意见。从今海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。 师:教师代表全部小鱼感谢你，由于你这样写不光是要救今日被困在浅水洼里的小鱼，你更是实行措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位“爱心”大使。 【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”，有时在故事的结尾处设下悬念，有时在人物对话和动作中安排省略，有时在大事情节之间消失跳动，这些空白、悬念、省略、跳动本身是有内容的，可启发学生绽开想象的翅膀去“补白”，只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言，扩大学生的“内存”，这样，学生的语言才会得到进展。 五、通读课文 回归文本 师：小男孩的和善感动我们每一个人，让我

12、们再次回到课文中，去感受小男孩的和善品质。 生：读全文 四、布置作业 课外延长 找有关关爱小动物的故事，口语交际课时沟通。 长春版三年级语文复习教案2 教学目标： 1、能依据课文内容，分角色朗读对话，读出语气。 2、在阅读过程中积存 “尽管却”等关联词。 3、理解课文内容，从中感受小男孩的和善，训练孩子学做关怀他人、关爱生命的人并从中明白只要主动关怀、帮忙他人，就能得到欢乐。 教学重难点：体会小男孩关爱生命的美妙心灵 教学程序： 一、谈话、复习导入 师：孩子们，今日这节课我们连续学习这条小鱼在乎，齐读课题。回忆一下课文讲了一件什么事? (生归纳文章主要内容并反应)(板书：小鱼、小男孩) 二、新

13、课教学 1、师：现在请孩子们拿上自己的铅笔，再次默读课文，把你自己感受最深的地方勾画出来。(生一边默读课文一边勾画) 请你们把自己勾出的句子读一读，想一想，从中体会到什么? 2、师：孩子们，现在请你们把自己内心的感受和小组的伙伴们沟通一下，等会向全班同学汇报。 (各小组绽开争论，师巡察辅导) (二)小组汇报：(遵循事情进展的先后挨次进展汇报) 1、反应：第一自然段(多媒体出示此段主要内容)，感受这些小鱼的可怜，浅水洼离大海那么近，它们却回不去，它们确定很焦急。 (出示多媒体图片)理解“浅水洼”，在一个个浅水洼里有那么多的小鱼儿，阳光炙烤着、沙粒渐渐升温、水洼里的水越来越少，联系学生自身，假如此

14、时此刻的你、你、你们就是这小鱼中的其中一条，你们的心情会是怎样的? 生反应：我觉得生不如死、我不想就这样死去、我多么想再回到大海去啊 师：此时此刻，小鱼的心情和你们是一样的，苦痛、难过、可怜，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字吧。(学生有感情地齐读此段) 2、课文的其次自然段，(多媒体出示此段主要内容)，体会这个小男孩这么小，他还不停地弯腰捡鱼，很累。 师：孩子们，在小男孩救小鱼的过程中，用了一连串的动词来描写，请你们拿出铅笔在自己的书上圈出来，并感受小男孩的“累”。(生反应) 师：孩子们，通过课文我们知道了小男孩救小鱼很累，可是再累他还是坚持了下去。让我们带着这种心情再去读一读这局部

15、吧。(指明读) 3、连续汇报第三段 师：海滩上有那么多的小鱼，小男孩能救完吗?那怎么办呢?我想请喜爱这局部的小组同学来帮帮我，情愿吗?(生情愿) 生：小男孩心里可能会想：管他哟，能救多少就救多少吧! 师追问：从哪看出，先生说水洼里的鱼救不过来? 生：“成百上千条” (多媒体出示此句话，理解词语“成百上千”：形容数量许多。生活中还有那些词语也表示许多的意思呢?很多、成千上万、不计其数) 师：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小鱼，但是至少他尽力了。感谢你孩子! 理解此句：“我知道”小男孩头也不抬地答复他不是没有礼貌，他是怕耽搁了时间，由于他太想多救一些小鱼儿了! 4、学习课文最终两个自然段(多媒

16、体出示此段内容)。 师：孩子们，请你们用自己喜爱的方式再次读一读这两段文字，你觉得怎么读好就怎么读。(自由读后再齐读) 理解小鱼在乎什么呢?小鱼在乎它的生命!小鱼还在乎别人对它的关怀，在乎别人对它的帮忙。 联系孩子实际生活，谈谈自己在乎的事。(生反应) 师：好!下面我就要问一问你们这些小鱼了，刚刚你们被困在水洼里，现在最终被送回大海了，此时你们的心情怎样?(生反应：幸福、感谢那个小男孩) 师：假如你就是海滩上的那个小男孩，你们会不怕累地救那些小鱼儿吗?(会) 教师信任你们!再次读一读最终一段文字，理解“省略号”在文中的意义。 师：孩子们，课文学到这，你觉得除了小鱼在乎自己的生命，还有谁也在乎他

17、们的生命?(小男孩)我们就来分角色读一读它们的对话(3-6自然段)，一边读一边想想你们还有没有什么想说的? 生：我要向小男孩学习 师：你认为先生应当怎么做? 三、课堂小结 师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是珍贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应当无视它，应当赐予他们尽量的帮忙。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的! 四、作业设计 写写小鱼被救回大海之后又发生的事情。 长春版三年级语文复习教案3 教学目标： 1、学问与力量：学会本课4个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读力量。 2、过程与方法：多种

18、方法识字。通过读文及情境对话等方式使学生理解文章的内容。 3、情感态度与价值观：在读懂文章的根底上，感悟人与动物的关系，并深刻理解关爱动物的这一深刻主题。 教学重点： 1、学习一类生字。2、感悟文章内容。 教学难点： 1、“暴”“拯”的学习。 2、从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。 教具预备：实物展台 教学实数：三课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文，学习一类生字 教学过程： 一、 读题： 思索：“在乎”是什么意思?(在意，多用于否认式)小鱼在乎的是什么? 二、 教师范读：让学生留意生字的正确读音。 三、 学生多种方式读文，能将文章读得正确流利。(教师检查) 四、 学习一类生字 暴

19、：留意下局部不是“水”字 拯：第三笔是“横折撇” 五、 质疑(理解文中词语) 近在咫尺 凝视 挽救 作业：写一类生字 其次课时 教学内容：熟读文章，感悟文章内容 教学过程： 一、自读文章 思索：课文主要写了一件什么事? 二、整体感悟文章内容： 思索： 1、鱼儿们遇到了什么困难?结合重点词语说一说。 2、画出男孩救小鱼时的动作，并说说“挽救”一词的理解。 3、读男人与男孩的对话，留意不同语气的读法 思索：男孩与男人有什么不同，说说你的看法及评价。 4、想象：假设小鱼们会说话，它们之间会说些什么? 5、小鱼得救了，它们又回到了漂亮的大海想象一下，还会有怎样的故事，先口头沟通，然后记录下来。 6、文

20、中省略号省略了什么? 7、学完文章后，你最想说什么? 三、作业：有感情读课文 第三课时 教学内容：稳固本课所学内容。 教学过程： 一、 完成课后习题一： 读写以下词语，增加一些积存的词语： 在乎 成百上千 凝视 二、有感情朗读课文 三、表达沟通： 在你身边有关爱小动物的事吗?给大家讲一讲。 (小组学习，先在小组内沟通，然后全班沟通。) 作业：有感情朗读课文 板书设计 这条小鱼在乎 男人： 凝视 怎么救得过来 关爱小动物 男孩： 挽救 这条小鱼在乎 长春版三年级语文复习教案4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。 2、读

21、懂课文内容，并了解课文先总后分的写作挨次。 3、培育学生“留心观看”、“乐于观看”的意识，激发学生探究事物神秘的欲望。 教学重点： 其次自然段，培育学生语言文字的感悟力量，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学难点： 第五自然段，理解毕竟什么是“生物钟”这个科学概念。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣质疑 同学们都很喜爱猜谜语，我们来比比谁猜得快。 (出示谜面：兄弟三个爱赛跑，个子有矮也有高，它们会走没有脚，它们会说没有嘴，却能告知我们什么时候要起床，什么时候上学去。 板书：时钟 生说时钟的用途。 同学们，有一位宏大而奇妙的魔术师，它能让你在没有时钟的时候把握时间

22、，猜猜这位宏大的魔术师是谁?(板书：自然界的) 齐读课题，质疑：读了课题，头脑中会产生哪些小“?”呢? 学生有可能提出：(1)自然界的时钟是什么?(2)这些时钟是怎样的? (3)它会怎样向我们报时呢?(对学生的问题进展梳理，简要板书) 二、认读生字，整体感知。 1、同学们，要想解开小问号，我们该怎样去做呢? 2、是，读课文是我们解开小问好的方法。在读课文时，教师提示大家留意两点，(1、要读准字音，遇到不熟悉的字可以请教你的同桌还可以请教教师。2、把句子读通顺。)(学生读课文，师巡察。) 3、自然界的时钟渐渐的要敲响了，你们预备得怎样了呢? (过生字关：出示本课要学的生字。小组合作学习，把生字的

23、音读准，不会认的字作上记号;相互帮忙，假如都会认了，小组长检查，读对了，请小组长给每个组员发“笑脸”)师巡察，了解各组学习状况，重点帮忙力量差的学生，准时表扬合作学习好的小组。 4、生字朋友带来了一连串的生词，能读出这些词语吗?(不带拼音) 发觉 蒲公英 夜幕降落 不声不响 地洞 内幕 访问 内部(指名读，齐读) 出示生字词中没有的词语。(带拼音) (喇叭 开放 美貌 巡逻 辛勤)顺势问问学生是怎样熟悉这些词语的。 5、让我们把生字词送回课文中，读一读课文。 6、分任务朗读课文，顺势正音。(出示朗读要求：坐姿要端正，声音要洪亮朗读有自信，抑扬有感情。) 7、师范读课文，思索：自然界的时钟是什么

24、?你喜爱自然界中的哪一种时钟呢?(依据学生的答复板书) 三、学习课文，指导朗读。 1、 学习其次自然段 自由读其次自然段，想想课文中写了哪几种花?这些花是怎么报时的呢? 通过你们的介绍，你们知道徐教师明白了什么呢?请大家认真听。 让学生说说听了教师的话有什么发觉。 真会倾听，我们把刚刚说的话连起来就是，出示：(牵牛花大约在早晨四点开了。五点钟，野蔷薇开了。六点钟蒲公英开了。到了太阳当顶的中午，漂亮的午时花开了。夜幕降落，夜来香不声不响地开了。)自己读一读，你觉得怎样? 课文中是不是跟教师一样写的呢?同样写“花开了”，文中是怎样写的?读一读，画一画花儿开放的样子。 请大家选择其中的一句话，反复朗

25、读，想象一下花儿开放的样子，边读边可配上动作。 指名读其中的句子，适当地作出评价。 师小结：我们观赏了这么漂亮的花，我觉得这些花各有各的姿势，真是五彩斑斓，生气勃勃。想把这漂亮的花儿永久记在心中吗?齐读其次自然段。 试着背给同桌听听，指名背。 过度：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢?只有学完课文，我们才能解决其次个小问号。 四、识记生字，指导书写。 出示“现、英、夜”。 想方法记住这几个生字，同桌沟通，全班沟通。 指导书写“夜” (1)、出示几个写得不好的“夜”和范字进展比拟。 (2)、这几个字哪个字好看?哪个不好看? (3)、教师范写，学生描红。 3、学生观看、描红其余的两个字(提示书写姿态)。 板书设计： 植物 自然界的时钟 奇异的活时钟(生物钟) 动物 长春版三年级语文复习教案5 教学目标： 1、学问与力量： 学会本课10个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义。 2、过程与方法： 激发学生已有学问储藏，鼓舞多种方法查阅资料，感悟文章内容;多种方法识字。 3、情感态度与价值观： 通过了解