“多样化”作业设计让语文作业“焕发生命的色彩”

1、“多样化”作业设计，让语文作业“焕 发生命的色彩”摘要：语文课程标准提到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会， 无处不在，无时不有。”多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要， 有效地激发学生学习语文的积极性。我们的语文作业设计应沟通课堂内外，充分 利用一切学习资源，调动学生主动参与其中，在综合的、多元的作业训练中拓展 学生思维的求异性和开放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间， 真正地表达学生的自主性，从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性发 展。为学生撑起一片自由翱翔的天空。关键词：兴趣培养、开放实践、自主意识、激发积极性、充满自信作业是巩固语文知识、形成

2、语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促 进学生个性开展的重要途径。然而，传统作业布置存在着许多的弊端。例如：作 业缺乏个性化；重应试轻运用，忽视能力的提高和培养；随意性比拟大，重量不 重质。而且，作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。对于学生来说，作业是一 种负担，是一种不想完成却有不得不完成的任务。于是，学生经常拖欠作业的现 象普遍存在。老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，又不得不对学 生使用相应的惩罚手段。却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理更加严重。为了改变这种现状，我不断探索和尝试。在不断探索实践中，我深刻地感受 到：多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有

3、助于提高学生的多 种能力，对人的成功有重要作用。多元化作业是从学生的生活实际出发，遵循多 种原那么，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。下面，我就“多样化” 作业设计，谈谈我的一些想法和做法：一、强调兴趣培养，变机械重复为快乐作业心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生 内心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣，是学生学习的原动力。“好之者 不如乐之者。”布置趣味性的作业，就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学 习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。这样的学习，才能高 效率，才会事半功倍。我发现，学生作业中经常出现错别字，有什么方法让学生重视生字

4、的识记呢？ 为什么学生作业有这么多错别字呢？我分析了产生的原因，一方面社会上不规范 用字影响了学生，另一方面学生重视缺乏，随便书写是一个成因。于是，我便布 置了一个实践性作业，引导学生把目光投向一些社会现象，社会上的不规范 用词用字，完成之后在课堂.上与同学交流。学生们发现，许多店牌、店里张贴的 公告经常出现错别字，有的还闹出了笑话。在哄笑之余，学生们也认识到规范写 字的重要性，作业也认真多了。语文园地里，有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比拟讨厌机械枯 燥的简单抄背记。想个什么方法让学生在愉快中识记这些词语呢？于是，我便设 计了一个“词语接龙擂台赛”的作业，每天在第一节语文课前腾出儿分钟

5、“攻 擂”，学生在愉快的情境下，进行词语接龙。学生兴趣浓厚，为了攻擂，学生就 要大量识记词语、成语，就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中， 积累了大量的词汇，我也不必担忧语文园地中的词语积累学生不能认真完成了， 学习的效率也大大地提高了。二、注重学科整合，变封闭作业为开放实践传统的作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。学生完成得累，老师也抓得累。 何不换种方式，解放学生？其实，也是在解放我们老师自己。语文作业应该是一项语文实践活动，作业设计不必拘泥于书面形式。我尝试 布置了一些实践性的作业。换一个角度，换一种方式，反而会收到意想不到的效 果。比方教学统编教材六年级上册园地六时，我先让学

6、生利用周末，规定好 时间，自己去乘坐公交车到一处目的地，这处目的地必须要转车。回来以后，我 专门设计了一节口语交际课有效选择合适的乘车方案，学生因为有真实的体 验，课堂气氛非常好，能说、会说而且说得有条有理书中内容不讲自明。又如在教学园地七，其中有一个内容是文中的小台灯有一处做错了，请 查找玩具小台灯制作说明书，把写得不清楚的地方改一改。为了让学生准确找出 错误，我就布置了一个动手作业，让每个学生回家后根据这个说明书去制作一盏 小台灯。第二天检查小制作时，很多学生在制作过程中发现了说明书中不清楚的 地方，很自然地修改清楚，并准确完成小制作。在这个过程中，学生的动手能力 得到了提高，语言表述能力

7、也得到了锻炼。三、布置作业面向全体，因生而异注重学生的个体差异，不同的个体，知识基础、接受能力有所不同。以前都 是统一布置作业，千人一面，评价标准划一。我对班上的学生进行简单的“区域划分”。每次布置作业时，给予不同的作 业题，不同的完成要求，让每个层次的学生都享受到成功的快乐一一对少局部学 生来说，能完成作业也是一件很不容易的事。这样，杜绝了以前后进生学生经常 不完成作业的现象，学生不用整天为了 “不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。分 层作业，树立了学生的自信，成绩稳步提升。而且，在完成作业的过程中，不同 的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感 体验，这样的作业设

8、计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。四、让学生当一回老师，改变作业布置的主体一直以来，都是老师布置，学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作 业，每天学生轮流布置一局部作业，在量上我作一定限制。对布置作业的学生来 说，是一种挑战，这样他就必须认真学习课本知识，否那么就无法给同学留作业。 同时，接受作业的同学也有更强的作业完成欲望。作业对知识的巩固效果得到进 一步提高，效果奇好。五、合作完成，打破独立作业的常规作业是一个人独立完成的，是常识。新课程提倡“主动、合作、探究”的学 习方式。提倡“自主探索、合作交流”，这充分肯定了，有效的合作学习，能激 发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的

9、，教师还要积极营造适合学生进行合 作学习的课外环境。在我的作业里，也让学生合作一把。学生23人自由组合，共同完成我布 置的作业。通常，这类作业属于综合实践类，需要学生相互合作才能完成。作业 可以是课内的也可以是课外的。通过这样的作业，学生的合作意识得到了培养, 协调、交流能力也得到了提高。同时，也让学生能够体会与人合作的重要性。六、利用网络信息技术，布置互动作业现在网络信息资源在各行各业的应用极为广泛，在新课程理念下，教师要学 会运用多种教学手段给学生布置作业。这次疫情期间，我利用钉钉平台上网课， 在群里发布语文问题，鼓励学生进行讨论，鼓励学生勇于表达，各抒己见，锻炼 学生的语言表达能力和语文

10、知识的实践能力。在钉钉平台上传作业，批改作业， 学生及时修改。同时利用寻声平台，让学生配乐朗读课文，上传朗读作品，这样 学生既很好地熟悉了课文的内容，又锻炼了学生的朗读能力。语文课程标准提到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会， 无处不在，无时不有。”爱因斯坦也曾说过：“教育应当使提供的东西让学生 作为一种珍贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”多元化 的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积 极性。因此，我们的语文作业设计应沟通课堂内外，充分利用一切学习资源，调 动学生主动参与其中，在综合的、多元的作业训练中拓展学生思维的求异性和开 放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，真正地表达学生的自 主性，从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性开展。让语文作业焕发 生命的色彩。参考文献：1曹秀玲；浅谈新课程背景下的小学语文