英语新课标这几项重要变化和应对方法

1、英语新课标，这几项重要变化和应对方法通过逐页研读新课标及相关文件，今天我们就为大家一一拆解，新课标到底 讲了什么。01破除迷思：英语地位不会改变我们比照一下2001及2022年国家分别出台的两份文件中，对义务教育阶段 各个科目课程总学时的安排：左：（义务教育课程设置实验方案）2011年版右：（义务教育课程方案）2022年版两个表格中，外语学科的比例均占据6%-8%。在总课时数不变的情况下，学科 占比不变，也就意味着学科课时不会减少，其价值在学业测评中依旧稳如泰山。看完定量，我们再来看看新课标对英语的重要程度是如何阐述的。“英语是当 今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的言语，也是传播人

2、类文明成 果的载体之一，这充分成认英语作为交流工具的重要性。“学习和运用英语有助于学生逐渐形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学 会客观、理性看待世界，树立国际视野，修养家国情怀。相比2011年旧课标, 新课标更表达了英语的人文属性，肯定了英语学习对塑造学生人格的积极作用。因此，新课标既没缩短英语课程时长，也没降低英语学科地位。所谓“英语 被踢出主科的说法，没有确切支持。而且从目标来看，能力要求反倒增加。02难度变大：词汇量和阅读能力英语学时不改，地位不变，新课标到底“新在哪里？如果认真比照新旧课 标的核心素养，便会觉察答案。从新旧课标的用词和排列顺序上可以看出，旧课标更重视技能与知识的操练,

3、把它们作为排名前二的分级标准。但是，新课标首先通过新增”主题和”语篇两个内容要求，强调知识和 技能不能脱离语境单独存在，然后把“文化知识摆在了 “言语技能和“学习 策略前面。这些内容要求看似有的晦涩，但把他们放在大家都非常熟悉的阅读 理解题目中，变化就一目了然啦。英文阅读不仅在文化知识和人文属性上的重视程度增高之外，在考察上的难 度也有提升。比方，考察的模式将对标高考，原文中出现的词在题目中出现的时 候，它会被同义词或者近义词替换。所以，以前那种找重点词，在原文中找到相 关信息的做题方法已经不奏效了！孩子需要真真正正的理解这个词的意思，并且了解这个词的近义词和同义词。 这也表达了拓展词汇的深度

4、和广度的重要性。但是无论如何拓展，了解英文词汇 本身的含义是最根本的。用英英释义学习单词的方法将不再是所谓“牛娃的专 属，而是对更多孩子的根本要求。旧课标里，对阅读一共提了 7点要求，而新课标对于阅读局部一共提供13+3 要求。同时，要求三至四年级课外阅读量到达1500-2022词，五至六年级课外阅 读到达4000-5000词，初中课外阅读量要到达15万词。对于阅读要求的数量不仅 变多，而且难度也变高了，突出强调孩子对英文文章要有更深的理解。我们再以大家熟悉的（牛津树）作为参照物来计算，AR均值1.4的5级读本， 平均字数330,也就是小学3-4年级每年要读4-6本,5-6年级每年要读12-1

5、5本。牛津树5级读物内页到了初中，各学科课业同时繁重起来，但新课标对英文阅读的要求陡增到年 阅读量数万词。以（牛津树）9级读本为例，AR均值2. 56,平均字数1376,初一、 初二、初三的孩子分别每年要读30本、73本、110本。如果一个孩子没有从小培 养出捧起书安静阅读的习惯，每年几十本、上百本的英文阅读任务，恐怕难以完 成。牛津树9级读物内页这更加提示我们要在孩子低年级阶段养成阅读兴趣、储藏好相应阅读技能、 提前把阅读量做大。阅读也将是未来拉开孩子们英文表现的重要因素，尤其阅读 能力是很难在课内通过有限的学时培养起来的，功夫孩子课外。阅读肯定不能掉 以轻心。03面对新要求如何应对：最正确

6、路径是阅读除了词汇量之外，孩子们对于言语人文属性的感想，也绝对无法通过刷题获 得。最好的方法，还是广泛阅读。新课标的六大内容要素，每一个都与厚海坚持 提倡的“通过阅读学习英文有关。除了与旧课标要求一致的言语知识和技能之 外，其他四个要素是什么其它四个内容要素是如何与厚海的阅读体系一一对应的?1,主题：3大范畴、10大主题群、72个子主题，知识涉猎广泛新课标划分出“人与自我、“人与社会、“人与自然三大范畴，细分出 生活与学习，做人与做事，社会效劳与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会 与文化，科学与技术，自然生态，环境保护，灾害防范，宇宙探究这10大主题群， 又分为72个子主题，可谓是方方面面

7、，无所不包。到哪里去接触这么多类别的主题知识？读万卷书，或许是惟一高效的方法。 而涉猎范围天马行空不设限，正是厚海体系NGL教材的一大亮点。从厚少一级开始，教材便用有意义的主题文本串联英文知识的学习。先从身 边的事物、环境、家庭、学校生活开始，随着级别的升高，主题内涵逐渐加深，外 延逐渐扩宽，谈论运动、文艺等社团活动，中外名胜古迹，个人感受与见解等。到 了厚中阶段，主题更加抽象有深度，覆盖货币常识、体育精神、自然灾害等引人 深思的话题。语境范畴对学生思维的要求层层递进，与新课标内容要求不谋而合。2,语篇：10大语篇类型，50种文体，阅读场景多元语篇角度，新课标要求学生能理解多种类型的文体，分为

8、歌曲、韵文、歌谣， 一般对话、独白，记叙文，说明文，应用文，新闻报道，工具书，新媒体语篇，简 单的说理类文章，其他语篇类型这10大类，其中50个小类文体不仅包含常见的 日记、故事、人物传记、贺卡等连续性文本，还包含图表、图示、网页和广告等非 连续性文本，甚至有平常孩子较少能在英文语境中读到的宣传册、菜谱等。新课标排列了形形色色的文本类型，便要求孩子的阅读不能“偏食，fiction和non-fiction都必须熟悉。至于宣传册、菜谱等“特别题材，家长也不用挠 头特意寻觅，厚海教学所依托的课程文本都会涉及到。3,文化知识：两类文化知识，修养国际视野新课标要求孩子理解的文化知识既包含饮食、服饰、建筑

9、、交通、制造制造 等物质文化知识，也包含哲学、科学、道德修养、审美情趣、风俗习惯等非物质文 化知识。孩子们无法亲身前往多个国家和地区猎取直接经验，就几乎只能依靠阅 读带来的间接经验。厚海的教材是为学习英文而设计，但选篇却不局限于英美这两个主流英语国 家的文化。中国、亚洲、欧洲、非洲I、大洋洲、拉美孩子就像乘坐着时空穿梭 机，在书本中边学英文边看世界，最终从learn to read走向read to learn, 在学习和课后练习反思中升发独立观点。4,学习策略：两大重点策略，均可通过阅读培养在新课标内容要求的最后一点一一学习策略中，阅读最能助益的便是认知策 略和感情策略。全部的阅读过程，根本

10、都遵循指读、朗读到默读的路径。每个孩子在刚开始 默读的时候，速度几乎都与出声朗读相差无几。但长期浸泡在文字篇章中的孩子， 比起只学习课本、机械刷题而不作课外阅读的孩子，更简单量变引发质变，这种 差异不仅在于速度，也在于加工言语信息的效率。他们甚至会自己总结出方法， 如略读、跳读、猜词等，让知识提取和梳理事半功倍。而这种读得快，也读得懂的正反响，会让孩子产生自主感和胜任感，鼓励他 们情愿读下去，对英语学习保持积极、自信和兴趣，遇到困难也不会轻易放弃。当然，有些新课标中的阅读技巧，比方“借助图表、思维导图等工具归纳、整 理所学内容，孩子较难纯粹通过阅读体悟独立习得。这时，教材和老师对阅读 技巧的点拨便尤为重要。厚中从预备级到五级，共学习144个循序渐进的阅读技 巧，比新课标排列的22个认知策略整整高出5倍还多。新课标初中阶段认知策略范例：了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、 略读、猜测词义、推断、理解篇章或语篇结构和指示代词的指代意义等，提升 阅读的兴趣与能力。由此可以看出，在厚海的体系中，在不需要额外的阅读补充下，孩子们的阅 读量和阅读技能培养就可以到达新课标的要求。而且在厚海，还有许多年纪小却 阅读量庞大的“阅读牛娃。每当看到孩子们阅读的身影，我们都觉得自己的工 作特别有价值。三年级厚中三在读，能读52万字历史长篇的Jason三年级厚中三在读