《无言之美》1课时 一审

1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第四单元课题15无言之美节次1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1 .请将本文中引用的诗文名句摘录下来，并查阅资料，写出原后、o设计意图：通过摘录文中引 用的诗句名言，理解作者要 表达的无言之美，进行词句 积累。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 也文化的理解和传承能力维度：识记口理解也分析综合鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编不例:子曰：“予欲无言。”子贡日：“子如不言，那么小 子何述焉？ ”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生 焉，天何言哉？”论语阳货释义：孔子说：“我现在只想沉默

2、。”子贡说：“如果你 不说出心里想什么，那么我们这些学生还拿什么去记述 呢？ ”孔子说：“天（抽象意义上的，可理解为神 灵，但由于子不语怪力乱神，更倾向于自 然）又说过些什么？不过放纵四季周而复始，任由百 物蓬勃生长。天又何曾告诉别人什么啊？ ”）参考答案：略2 .阅读全文，梳理文章的论述思路。设计意图：通过阅读文章填 写图表，梳理文章的论述思 路。学科素养：也语言的建构和运用 也思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记M理解0分析综合 也鉴赏评价M表达应用口探 究题目来源：新编无二 T美L 一由孔子的话引出话题分 析 问 题文学：音乐：雕塑：*解决问题：参考答案

3、：言不必尽意无声胜有声含蓄不露言越少，美感越深越大越真切。3,请你参考例如赏析岑参的白雪歌送武判官归京一诗中最 后四句的“无言之美”。例如:诗句：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然 而涕下！（陈子昂登幽州台歌）赏析：“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古 代那些能够礼贤下士的贤明君主。但是，像燕昭王那样前代的 贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，作者真是生 不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到 孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。这首诗以慷慨悲凉的调 子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。诗句：轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见 君，雪上空留

4、马行处。（岑参白雪歌送武判官归京）赏析：参考答案：设计意图：通过参考范例赏 析白雪歌送武判官归 京，体会文学中的无言之 美。学科素养：也语言的建构和运用 也思维的设计意图：通过参考范例赏 析白雪歌送武判官归 京，体会文学中的无言之 美。学科素养：也语言的建构和运用 也思维的开展和提升 也审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合0鉴赏评价口表达应用口探 究题目来源：新编拓展性 作业 （选做）1.九年级上册中我们学过湖心亭看雪一课，文中张岱利用 极简的“白描手法”描写雪景可谓经典。请你欣赏卜面配图， 结合原文说说这幅图是否表现出了张岱那晚所见的雪景？为什 么？、八一 M

5、HKl设计意图：通过图文对应， 感受文学与美术表现无言之 美的方式，锻炼表达能力。学科素养：也语言的建构和运用0思维的开展和提升 也审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解3分析综合鉴赏评价0表达应用口探 究题目来源：新编参考答案：例如一：我认为这幅图能够表现那晚的雪景。原文中说 “雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这幅 图很好对应表现出了文中的景物，重点画出了亭子，小舟和 人，再现当晚的雪景。例如二：我认为这幅图不能表现那晚的雪景。原文中所述 能够看到的只有长堤、湖心亭、小舟和人的影子，而这幅图却 将实物

6、本身描绘出来，失去了原文的朦胧之美。周围也应该更 大程度地留白，色块渲染破坏了 “上下一白”的天人合一美 感。2.除了课文中提到的文学、绘画、音乐、雕塑等艺术形式有 “语言之美”，你还发现生活中有哪些艺术形式有这种“留 白”的艺术？请你试举一例，并作简要说明。设计意图：通过探究其他艺 术形式，感受其他艺术的无 言之美。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 也文化的理解和传承能力维度：口识记M理解也分析综合参考答案：例如：书法，书法讲究“疏密”。疏，就是简练，就是留 白。字的结构和通篇的布局一定要有疏密，才能破平板、划 一，有起伏、比照，既矛盾又和谐，从而跳得良好的艺术情 趣。凡作书法，既要注