小学数学西南师大三年级上册三辨认方向东南西北教案录课

1、东、西、南、北达川区逸夫小学 张小梅教材分析东、南、西、北是西师版小学数学三年级上册第三单元辨认方向的第一课时的教学内容。本册之前已经安排了 “上下、左右、前后”的教学内容，本节课之后又安排了“东南、西南、东北、西北”的教学内容。因此，本课内容在整个知识体系中起着承上启下的作用，还为学生辨认方向时，提供科学的方法和正确的导向。学情分析三年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力与识别能力较差，但是学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，已经会用“上下、左右、前后”描述物体的相对位置，为本

2、课奠定了基础。因此，在本课教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，引导学生掌握分辨东、南、西、北的方法，以此来突破难点教学目标1. 能辨认东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的位置。2. 会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，发展空间观念，培养空间想象能力。3.通过教学活动，体验数学与生活的密切联系，体验与同学合作解决问题的乐趣。教学重点、难点教学重点 认识东、南、西、北四个方向，能在现实生活中根据给定的一个方向辨认其他三个方向，发展学生的空间观念。教学难点 建立东、南、西、北方位感，能根据给定的一个方向辨认其他三个方向。教法、学法兴趣是最好的老

3、师。为了激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，我主要采用“精讲多练”的教法和 “活动探究、合作交流”为主的多种学习方法并互相结合，让学生兴致盎然地参与到学习活动中来。在具体活动情境中，通过师生、生生互动和有趣的游戏活动，让学生自主建构新知，发展空间观念和空间想象能力。教学过程（一）情境导入，提出问题1.在一个阴雨绵绵的天气里，假如你在野外迷了路，你应该怎么办呢？（学生可会能根据自己的生活经验，提出用指南针来辨认方向，怎样用指南针辨认方向呢？学生可能只知道利用指南针可以分辨南方和北方，不知道怎样分辨东方和西方，当他们感到困惑时，揭示课题。）2.引出课题:东南西北。设计意图：创设没有太阳的阴雨绵绵的

4、野外情境，让学生在这样的情境里“迷了路”，提出了“利用指南针怎样辨认东方和西方”的问题，从而引出课题，激发学生的学习兴趣和求知欲。（二）活动体验，探究新知1、在图上辨认东、南、西、北。在教学“在图上辨认东、南、西、北”的这个环节中，首先让学生观察中国地图的编制方向，认识到“地图通常是按上北、下南、左西、右东进行编制的”，然后抽象出“十字方向标”。这样设计，既让学生认识到地图通常是按什么方位绘制的，又让学生心中形成了东、南、西、北四个方向的直观表象，在他们的心中初步建立起东、南、西、北四个方向呈十字方向排列的模型，还为下一节课学习“东南、西南、东北、西北”四个方向打下基础。 学生认识了十字方向标

5、后，出示学生熟悉的生活情境地图，提出问题：怎样辨认这幅地图的东南西北呢?让学生观察、发现、认识方向标。方向标指向地图的上方，就确定了这幅地图的上方是北方，学生就可以根据“上北、下南、左西、右东”来辨认其他三个方向了。确定了这幅地图的编制方向后，先让学生以岗亭为观测点，分别找出岗亭的东、南、西、北方分别是什么，并与同学说一说，获得辨认方向的认知体验，为在现实中辨认方向提供了认知准备。然后，让学生选择地图上任意物体作观测点，说一说岗亭在这些观测点的什么方向，从而体验方向的相对性，熟练掌握辨认方向的方法。2、在生活中辨认东、南、西、北。新课标指出：培养学生的空间观念要注重于日常生活相联系。因此，我将

6、学生熟悉的班级教室作为教学素材，引导学生分辨东、南、西、北。在这个环节中，我设计了4个活动，让学生兴致盎然地参与活动。活动1：指一指 通过提问：“早晨，太阳从那边升起？”学生回答：“太阳从东方升起来的。”这一自然现象学生非常熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着让学生明确太阳升起的接着让学生明确太阳升起的东方是东方，然后一边背诵儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，一边用手指一指。活动2：认一认 引导学生根据太阳升起的方向确定教室的东方，然后根据刚才背诵的歌谣辨认教室的其他三个方向。活动3：说一说学生讨论并说一说，描述教室的东、南、西、北四个方向个有什么物体。活动

7、4：转一转学生听老师的“向右转”的口令，从东方开始转一转，连续转4次，回到东方。结合十字方向标，理解东、南、西、北不仅是相对的，也是按顺时针方向排列的。同时，让学生讨论，怎样根据指南针辨认东方和西方。活动5：找一找找出自己东、南、西、北方分别坐着谁。（形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情景不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉悦地理解了数学知识，发展了空间观念，培养空间想象能力。通过教学活动，体验数学与生活的密切联系，体验与同学合作解决问题的乐趣。）（三）、拓展应用，巩固新知本节课设计了分层练习，积让学生巩固了新知，又让学生把所学的知识应用到实践中，提高了解决问题的能力，同时把知识转化为技能。（四）、返回生活，课堂总结分析知识来源于生活，应用于生活。最后的课堂总结让学生说说学会了什么？有什么好处？地图你看的懂吗？把课堂延伸到课外，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂。七、说板书设计板书