小学数学西南师大四年级下册七小数的加法和减法小数的加法和减法教学设计

1、小数的加法和减法 教学内容：西师版四年级下册第79页例1、例2。学情分析：教材分析： 学习这部分知识的基础是：一位小数的加减法以及小数的意义和性质；知识发展的方向是：小数四则混合运算，解决现实生活中的简单实际问题。例1通过缴“水费和电费”的情境图，引出两位小数加一位小数的进位加法，其关键在于两个加数的小数部分位数不等时怎么对位？是末尾对齐还是小数点对齐？为什么要小数点对齐？小数点对齐就是相同数位对齐，其实质是计数单位相同才能直接相加。例2是通过“出售小麦”的情境图，引出一位小数减两位小数的退位减法，重点是“被减数的百分位上没有数，如何减”。根据小数的基本性质，在百分位上添上“0”来计算。教材的

2、编排，呈现了问题情境，利用旧知，学习新知，培养学生的知识迁移能力，发展学生的数感和计算能力，学生分析：学生在三年级下册初步认识了小数，会计算一位小数加减法；在本册理解了小数的意义和性质，在此基础上学习两位小数的加减法。经过课前调查发现，有以下情况：一是小数点都能对齐；二是有孩子既把小数点对齐，又把末尾对齐；三是在计算减法时，直接把减数百分位上的数落下来。教学目标：1.经历小数加、减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。2.能根据具体情境，提出数学问题并用小数加减法的知识进行解决，发展学生的数感和计算能力。3.在思维碰撞中发展学生的知识迁移能力和批判性思维。教学重点：小数加、减法的计算方法

3、。教学难点：明确小数加减法的算理和算法。教学过程：一、明确方向，提出问题孩子们，知道我们今天要研究什么内容吗？（板书：小数的加减法）关于小数的加减法我们要研究些什么知识呢？（板书：怎么算，为什么？） 我们研究一个问题，要知其然，还要知其所以然。也就是小数的加减法我们不仅要知道该怎么算，还要知道为什么要这样算呢？【设计意图：让学生思考小数的加减法要研究什么内容？实际上是通过这个问题引发学生对已有知识经验的回忆，为接下来的学习作好铺垫。 】二、情境引入，辨析算理（一）生生质疑，理清算理（课件出示例题）请你根据以上数学信息，提出有价值的数学问题。（2月份和3月份的水费一共要多少元？3月份的水费比2月

4、份多多少元？）1.解决第一个问题，怎么列式？（板书：+）2.学生黑板上板演，其余学生在练习本上用竖式计算，算完以后跟同桌的同学说一说是怎么算的？（师巡视点拨） 3.请板演学生讲算法。4.学生质疑提问，板演学生作答。5.解决第二个问题。（板书：）生列式，并独立计算。（师巡视，找出不同的计算方法在屏幕上展示）6.孩子们，同样的一道题，却有不同的呈现，你想对哪位同学的作业作出评价？ 小结：请孩子们观察黑板上两道题，跟同桌的同学说说小数加减法该怎么算？为什么要这样算？刚刚孩子们所说的，你们不觉得很熟悉吗？说明我们的小数加减法和整数加减法的计算方法是一样的，就是相同计数单位的个数相加减。可以利用我们掌握

5、的旧知识去解决新问题。数学的很多知识其实都是相通的，数学也都是讲理的。【设计意图：因为例2的情境对于城市孩子来说是比较陌生的，我把两道例题合并为1道例题，让学生提出数学问题并解决。学生已经会计算一位小数的加减法，所以我采用“小老师”讲，学生来质疑的方式。通过问题“为什么不把8和3对齐”，引发生生之间的互动，将小数加减法相同计数单位的个数加减的算理辨析得非常透彻，发展学生的知识迁移能力和批判性思维。】（二）编题探究，自我构建1.学生独立编题。（要求：编一道加法和一道减法。不超过两位小数；数据不要太大；看看谁最有创意。编好以后，自己算一算。师巡视，请孩子讲解特殊算式。）2.出示学生编题+，做一做，他的创意在哪儿？（学生板演）我们可以可以根据小数的性质把计算结果中末尾的0划去，在数学中，这种方法叫化简。3 . 出示学生编题，他的创意在哪儿？怎么办？【设计意图：例题只提供了小数加减法的两种情况，通过学生自主编题，将小数加减法的其他情况展示出来，拓展课堂，培养孩子的运算能力。】三、巩固练习完成数学书练习二十二第1题。【设计意图：学生已经明白了小数加减法算理，通过练习，让学生会正确计算小数加减法。】四、归纳总结 孩子们，满满的一黑板就