小学数学西南师大四年级下册三确定位置《确定位置》教学设计-狮九校胡玲丽

1、2023年春季学期优质课（丙组）教学设计学校:富顺县狮市镇九年制学校科目：小学数学姓名：胡玲丽时间：2023年4月28日确定位置教学设计狮市镇九年制学校胡玲丽教学目标：知识与技能：让学生在平面图中认识列和行的含义。过程与方法：能根据数对语言准确地找到指定位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。情感态度与价值观：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。重点：理解列和行的含义。难点：根据数对准确地找到指定的位置。教学过程：一、导入激趣、谈话师：孩子们，你们知道喜羊羊吗？听说今天它们羊村有个盛大的活动，好多小动物们都去参加了呢？你们想去看看吗

2、？ 生齐答：想去看。 师：那就跟着老师一起来吧。、出示羊村运动会及路牌的图片。 师：它们在做什么活动呀？ 生答：运动会。 师：这里有块路牌，我们一起看看上面说的是什么呢？ 师读出路牌上的内容：小朋友们，欢迎到羊村来做客，请从前方入口有序进入哦。师强调“有序”，我们在生活里也要有序讲规则，不能拥挤推拉，讲文明。师：孩子们排好队跟着老师去入口吧！、出示懒羊羊图片，并引导学生发现懒羊羊心情不好，着急得原来要哭了。 师：我们听听懒羊羊发生了什么事？ 师模仿懒羊羊的口吻说：我太粗心了，没看好羊村大门，让灰太狼溜进村了，这可怎么办呀, 你们能帮我把灰太狼找出来吗？ 师：孩子们你们愿意帮忙吗？ 生齐答：愿意

3、。 师：你们真是乐于助人的好孩子！那你们可要认真的去帮懒羊羊找出灰太狼哦。探究享乐说一说，灰太狼在哪儿？师：孩子们，为了顺利找出灰太狼，我们可要有一个周密的计划，做好战略部署。不然灰太狼悄悄跑掉了，再找它可就麻烦了。 出示提示： 不要用手去指，要用自己的语言描述灰太狼在哪儿？2、 出示动物们站队的图片，师提问：灰太狼在哪儿？ 生1：灰太狼在喜羊羊的后面。 生2：灰太狼在第排第个。 生3：灰太狼在第列第行。 师给予肯定，并评价鼓励。 师：孩子们，刚刚几位同学用自己的语言来描述确定了灰太狼的位置。这节课我们也要一起来学习怎么再科学准确地去确定位置。（板书：确定位置）3、认识列与行 师：我们通常是把

4、这样的竖排叫做“列”（板书：列）。把这样的横排叫做“行”（板书：行）。 师继续：在确定位置的时候，我们通常是以观察者的角度来确定第一列。对于这幅图，谁是观察者呢？ 生答：我们是观察者。师：那我们从左往右起，最左边的就是第一列，依次往右就是第二列、第三列.确定第一行的时候，我们是从前往后，最前面的是第一行，依次往后是第二行、第三行.师：孩子们，你们现在能再次说一说灰太狼的位置吗？生齐答：第3列第2行师：你还想说一说谁的位置？生1：喜羊羊在第5列第4行。生2：懒羊羊在第3列第1行。生3：慢羊羊在第1列第3行。师给予肯定并表扬学生观察仔细，声音洪亮。并提醒学生在说动物位置的时候找准第一列，第一行。4

5、、天罗地网 师：孩子们，我们已经确定了灰太狼的位置了，现在老师要变一个魔术了，请睁大眼睛看仔细了。（课件出示，每一列上画上了一条竖线，每一行上画了一条横线。） 生仔细看动画。师：孩子们，这个时候你们看每只动物它们的位置在哪儿？生观察发现，每一只动物在横线与竖线的交叉点上。（课件出示动物位置的方格图）师提问：孩子么，这个时候你还能说出灰太狼的位置吗？生答：灰太狼在第3列第2行。（师板书：第列第行）棋子的位置（1）说位置。师：现在老师把方格图放大了，一共有几列几行？生：一共有9列6行。师：现在老师在图上放一颗棋子，请说出它的位置。（课件出示一颗黑棋在方格纸上）生1：黑棋在第2列第1行。（师板书）师

6、：现在老师又放一颗白棋，请说一说它的位置呢？生2：白棋在第5列第4行。（师板书）师：孩子们，刚才你们说位置老师来板书，很麻烦是不是。现在老师要给大家介绍一种新的更简洁的表示方法。请你们仔细看哦。师在黑板上书写（3,2）及（2，1）师：像这样的表示方法叫做数对。（师板书：数对）师：孩子们你们仔细看看这两个数对，它们有什么特点？生1：我发现两个数字中间都有个“，”号。生2：我发现数对外面都有个括号。生3：我发现都是列在前，行在后。师表扬他们的仔细认真，并全班掌声鼓励。（2）看棋子，说位置，写数对。师：孩子们，现在你们会用数对来表示位置吗？课件在方格图上出示三颗棋子。师：请你们自己先独立完成在学单上

7、面，并前后桌讨论，看结果应该是怎么样的。生独立完成学单并和同学开始讨论，师巡视指点。师抽生汇报交流展示成果，集体订正。师强调书写数对的关键，列在前，行在后，列与行之间要写上逗号，最后还要打好括号哦。 6、我的位置此时课件出示掌声，并出现慢羊羊及一段话：哈哈哈，谢谢你们帮我找到了灰太狼。现在你们能用数对表示出你自己的位置吗？师：孩子们，现在老师有问题了，既然要确定你们的位置，那么谁是观察者呢？生答：老师是观察者。师：所以我的最左边这一列就是第1列、接着就是第2列、第3列.师生一起确定第1列和第1行。学生在学单上填写自己的位置，并用数对表示。（）快乐小游戏：找朋友出示游戏规则，抽生朗读。 师：孩子

8、们，现在老师给你20秒去找你好朋友的位置。生积极参与认真看自己好朋友的位置。大屏幕出现第一个数对（2,4）。生起立，师问：你为什么站起来了呢？生1：因为我在第2列第4行。生1上台在方格图上画出好朋友的位置。此时生2起立，并回答自己在第几列第几行所以站起来了。大屏幕出示第二个数对（4,2）。生3起立，师问：你为什么站起来了啊？生3：因为我在第4列第2行。师：请你看看你的数对和前面那个同学的数对有什么特点？生3：我们数对里面的数字都2,4.但是我们的位置不一样，他是第2列，我是第2行。接着继续游戏。大屏幕出示第三个数对（5， ）。生纷纷举手，发现数对里面只有列数，没有行数，不能确定是谁。师补全数对

9、。 重复之前游戏过程。大屏幕出示第四个数对（ ，6 ）。 生发现数对里面只有行数，没有列数，不能确定是谁。 师继续出示列数的数字，并重复游戏的过程。通过游戏互动，师总结：孩子们，我们刚刚通过数对来表示我们自己的位置，并在方格图上找到了我们的位置。那老师就在想啊，我们可不可以通过数对找点来画图形呢？巩固丰乐画一画，说一说。1、出示习题，并全班齐读题，并一起分析“顺次连接”和“首尾相连”后，独立在学单上完成习题。师巡视指导。学生交流展示成果，集体订正。3、师总结：我们在通过数对找点画图形时，一定要注意是第几列和第几行，描好点后要把名称及数对标注好。 （二）动手实践1、师：孩子们，我们刚刚通过数对在方格图上找点画图形，那我们可不可以先画图找点说数对呢？生在学单上独立完成，并与同桌交流。师巡视指导。、全班汇报交流，展示成果。总结升乐师：孩子们，通过我们这节课一起的学习，你有什么收获呢？