小学数学西南师大四年级下册三确定位置确定位置（一）教学设计

1、课堂教学设计武胜县民族小学校 刘诗怡课题确定位置（一）课型新授课课时第 1课时课时目标1结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。2经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性。教学重点经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备教具：多媒体课件。教学过程修改补充复习导入阶段（一）联系生活，引入新课1谈话引入开家长会时，如何告诉家长自己的位置？在交流的过程中，要注意其中容易混淆

2、的地方，例如，组是从哪边开始数的，排是从哪里开始数的。2揭示课题同学们能用已经学过的方法来确定位置，确定位置还有其他的方式吗？我们今天来继续学习“确定位置”。板书课题：确定位置。主体学习阶段（二）探索新知1.认识列与行（1）我们平时说的“组”指的是竖排，在数学中，通常也说成是列，横排说成是行，竖列横行。（2）在一般情况下，确定第几列都是从观察者的左边往右边数的,确定第几行都是从前往后数的。（3）重新描述自己的位置。（4）出示例1座位图，第一列在哪里？这里一共有几列？有几行呢？（5）尝试描述这三个小朋友的位置分别是在第几列第几行。2.认识方格图方格图替代座位图，加深对列与行的认识，知道交点即位置

3、。3认识数对（1）在这里，我们是用“第几列第几行”来表示三个小朋友的位置，看看这样的表达方式，你觉得怎么样？（2）那想想，还有没有更简洁的表示方法呢？几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。如3列2行；3-2；32等（3）组织学生开展小组交流活动：交流各自的写法。这些写法有什么共同点？（4）介绍数对你们都用数和符号简洁地表示出了小红的位置，很了不起！不过，数学也是我们交流的工具啊！如果你用你的写法，他用他的写法，交流起来就会怎么样？怎么办？（用统一的表示方式）师介绍数对，小红的位置就可以用数对表示为（3，2），前面的3表示的是第3列，后面的2表示的第2行。学生用“数对”表示出另外两个同学的位置。

4、并比较一下，体会用数对表示位置的简洁性。 4教学例25. 课堂游戏（1）我们换个方式，老师在屏幕上给出一些数对，请相对应的这个位置上的同学马上起立。看谁的反应快,准备好了吗？课件依次出示：（2，4），（5，3），（6，2），（1，6），（3，5），（4，？）。 （2）在（4，？）（？，4）出来后，引导学生发表看法，感受数对与位置的一一对应。6. 生活中的位置与图上位置的转换（1）如果用一个方格图来表示我们今天的座位，你能在上面找到自己的位置吗？我们先来确认一下，你们的第一列在哪边？（2）请同学们翻开书30页，看到第1题，在方格图中找到自己的位置，并写出数对。然后小组交流，看自己写得对不对。应用

5、拓展阶段（三）巩固练习1. 画一画，说一说。学生完成书上30页课堂活动第2题。2独立练习：学生独立完成书上30页练习八1-4题。（四）课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获。（五）拓展应用，促进发展1在我们的生活中，有哪些地方也需要确定位置？学生联系生活，说出例如去电影院找座位啊，生活中找人，等人啊都需要确定对方或自己的位置。教师介绍电脑里如excel，画图等软件中，确定位置的应用。2我们的地球这么大，怎么来确定地球上的位置呢？（主要介绍经纬度。）3地面上可以用经纬度来确定位置，那如果是在空中呢？例如飞机飞行，火箭发射，它们的位置又是怎么确定的呢？在这些高科技领域，确定位置可不象我们今天所学

6、的这么简单，它究竟是怎样来确定位置呢？这需要同学们好好学习，继续去研究，努力吧！板书设计确定位置（一）竖列横行第3列第2行（3，2）前一个数字表示第几列后一个数字表示第几行作业设计 同步练习本课时练习题教学反思用“数对”表示一个具体情境中物体的位置、表示方格纸上的点,对于四年级学生而言还是比较抽象的。因此,教学时要找准基础,抓好过渡。用数对表示物体位置的学习基础是小学低年级学习的“找座位”，即用“第几组第几排”表示某个学生在教室的位置,用“第几列第几行”来过渡到数对。学生在掌握用数对描述位置的方法后，还要学会转换，即能根据数对或者生活中的位置，找到方格图中对应的位置，因此学生对于方格图的认识需要进一步加强。在教学