小学数学西南师大四年级下册三确定位置谢明鲜教学设计

1、确定位置 水清中心校小学 谢明鲜教学目标1、结合具体情境认识数对，知道用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。2、经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3、感受用数对确定物体位置重要性，激发学生热爱数学的积极情感。学情分析四年级的学生在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验。但是用数对表示位置顺序，在方格纸图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，从学生已有的知识经验出发，创设情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。重点难点经历用数对确定物体位置

2、的探索过程，知道用数对表示位置的方法。一、 游戏引入，揭示课题师：同学们，看到老师手里的礼物了吗？漂亮吗？想不想要？一起做游戏，看谁能接住老师的礼物？然后请同学用一句话告诉老师礼物在哪里？这节课我们一起来学习“确定位置”。(板书课题：确定位置）二、用列和行确定位置（例1）1认识列与行的概念。师：在数学上，通常我们用“列”和“行”来确定位置。那什么是列？什么是行呢？“组”指的是竖排，通常也说成是列，横排就说成是行。师：如果我们要确定第几列，是从观察者的左边数起。（师举左手示意）请同学上来找出班上的第1列，第2列师：我们要确定第几行呢，是从前往后数，这是第一行，（手指）请第一行的同学起立。（这是第

3、2行，第3行。）记住自己是第几行了吗？2.用列、行说一说同学和自己的位置师：你能说说你是怎么找到的吗？（小结方法 ）先找列，再找行，列和行的交叉点就是同学的位置。3.观察行列，抽象方格，感受坐标出示小强班上的座位图同学们找出小强，小兰，小华的位置（用第几列第几行来叙述）三、用数对确定位置（例2）1认识数对。（小组活动，合作研究）出示方格图中的棋盘，仔细观察，找出黑白两颗棋子的位置，黑棋在第2列第1行，用数对表示（2，1）读作数对二一。白棋在第5列第4行，用数对表示（5，4），数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，能不能把两个数字交换？小组讨论：用数对表示位置的方法（先找列，再找行，列与行交叉

4、的位置就是它的位置）。2、学生试着用数对表示棋子1、2、3的位置。棋子1（8，3）、棋子2（5，2）、棋子3（7，1）大家一起说说用数对表示位置的方法。3、那你能写出自己位置的数对吗？（能）请你用水彩笔写在卡片上。（请5个同学，其中2个列相同的、2个行相同的，1个列和行相同的）师：请喊到的孩子把卡片贴在黑板上。请同学给这5张卡片分类。一类列相同的有（5，2）、（5，6），第二类行相同的（6，1）、（3，1）。第三类列和行都相同的有（4，4），（7，7）。小结：看来，数对中的数字是有顺序的，能不能随意交换位置？四、看字识人。师：刚才只展示了几个孩子的数对，其余孩子也想来参加，接下来老师给大家表演看字识人的特异功能。所谓看字识人，就是老师看到字迹就会知道是谁写的，相不相信？请同学们把你们的数对卡片迅速传上来，老师根据卡片自己找人，请同学们想想其中的奥秘，再请同学上台试试，看看能不能像老师那样也会看字识人。师小结：正如同学们所说，数对的第一个数表示的是列，第二个数表示行，列与行交叉的位置就是它的位置。这样就找到写数对的同学了。五、破译密码，介绍数学历史看来，我们生活中到处都有数对的影子，那数对是谁发明的呢?大家想不想知道?这位数学家的名字就