专家评点2022年上海高考作文题

1、专家评点2022年上海高考语文作文题2022年上海秋季高考今天上午开考，5万名考生参加考试。随着首场语文考试的结束，今年的作文题目也再次成为大家关注的焦点之一。今年作文题目为：小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。文汇报记者第一时间邀请部分专家对今年的作文题进行点评。孟钟捷（华东师范大学历史学教授）：今年的上海高考作文题目既让学生们反思自身思维成长的特征，又围绕思维品质养成的常见现象点出了全社会应该警惕的教育问题。儿童喜欢发问，通常是对未知世界的好奇与不解。从“是什么”到“为什么”，从“如何”到“怎样”，孩子们的思

2、维正是在这种刨根究底式的历史性追溯中发出了嫩芽、开出了小花、结出了青果。随着时间的推移，以分科教学为主要特征的中小学教育逐步地把各种知识传输给学生，让他们慢慢地剥去神秘宇宙的外衣，尝试着运用自己的力量来思考物质的组成、世界的运转、历史的动力、心灵的奥秘。在此进程中，思维成长的自发性与外部进阶式的教育方案结合起来，完成了有关人类知识的代际传递。不过，假如受教育者仅仅满足于确定性知识，把各种结论视作真理，那么他/她便不会继续产生问题，进而耽于思考，拙于批判，失去创造性。在任何时代，创新性的知识生产都源于各种意想不到的挑战。只有认识到社会发展的不确定性，继续保持儿童时代的那种好奇之心，勇于整合、批判

3、、反转与创造，不断提高自己的思维品质，才有可能超越现有知识结构，实现人类社会的真正跃迁。曾军（上海大学中文系教授）：2022年度上海高考语文的作文题延续了近年来侧重于从认识论角度考察学生结合生活经验、针对社会现象的做法，展开辩证思考的能力。较前几年有所不同的是，今年的题干涉及到的“二元”关系比较复杂：既有个人从“小时候”到“长大后”的成长变化问题，还有“喜欢发问”和“看重结论”的认知偏好问题，更有“有人”对此现象的“感到担忧”或“觉得正常”问题。题目的前半部分提出的是一种关于人的认知规律的“现象”，但这一“现象”本身就需要进行辨析的：即，这种“现象”是人的普遍认知规律？还是本身就包含着人们对人

4、的认识规律的偏见？比如说，小时候喜欢发问，并不意味着不看重结论；长大后看重结论，并不意味着轻视发问。小时候之所以更多发问，前提是出于“无知”和“好奇”，长大后之所以看重结论，前提是“有知”和“不惑”。如果理解了前半部分的认知现象的复杂性，那么，后半部分所涉及的“态度”也就有了超越现有两种“态度”的更多的选择性了。考生既可支持“担忧”者，反思年龄的增长所带来的“好奇心的消散”和“提问能力的丧失”；也可以视其为“正常”，从个体成长及其认知规律的角度加以证明；还可以认可两种态度各自的合理性和局限性，表达“需要警惕，但也不必过于担忧”的第三种态度。好的作文题应该能够从三个维度激发考生的思考：认识的高度

5、、人生的温度和社会的深度。以此标准来看，今年的作文题相对比较平稳。对立观点的冲突性不强，相信考生都能各取所需，畅所欲言。考生是否能够“平中出奇”，展开头脑风暴、迸发出思想的火花？这是对考生语文思维和写作能力的考验。期待今年历经了“三年高中，两年疫情”又“延期一月”的考生们给我们惊喜吧。黄玉峰（上海复旦五浦汇实验学校校长）：呵护童心童言，永葆创造精神坦率地说，今年的上海考题很平实，很语文，很有味道，没有跟风，总体上保持了上海的风格与特色，依然延续多年以来的主客观要素关系的材料组织模式。“发问”意味着对包括自我在内的对象世界的好奇和主动追问，是主体性突出的表现，呈现动态的、不确定的追求；“结论”意

6、味着客观性的存在，则是主体性削弱的表现，带有更多被动接受的倾向，呈现静态的、确定的取向。同时，又以“小时候”“长大后”的时间跨度作为预设的条件，隐含了时空关系、条件关系的变量。写这个题目要注意两个判断。一个是事实判断，一是价值判断。事实判断：为什么会有这样的现象：人的好奇心、对对象世界的探索欲是与生俱来的，刚刚来到这个世界，睁开眼看世界，爱问为什么是孩童的天性。可是，到了成年，这种天性越来越被磨损，随着现成知识的增多，渐渐失去，以致到了老年几乎丧失殆尽。这种现象，不仅仅中国如此，其他国家也如此。什么原因？（1）现在的应试教育往往把孩子束缚在标准答案里，扼杀了他们提问的能力的。应试教育只重答案，

7、轻视过程，束缚了这种天性，在从小以被投喂被灌输的教育方式下对于探索欲也有所损害；而且越往上读，问题越少，到了高中就只关心标准答案了。（2）我国的教育大多是知识教育，灌输教育，知识教育的结果必然会导致主体认知惰性探索精神的缺失；（3）当下社会上紧张的、功利至上、效率至上的生活方式与节奏，严重影响人们的批判性思维，造成了一种不需要独立思考的氛围。结果习惯于不提出质疑，失去了质疑的能力，失去了想象力，失去了创造力！（4）因为多媒体的发达，信息与知识的易得也是造成我们习惯于接受“送来的结论”。于是乎，到了成年老年便没有了探究的冲动，只看重最后的结果，重答案，重功利，功利主义横行！我在“人是怎么不见了”

8、一文中，提出了束缚教育的五条绳索，便是这种现象的真实表达。这就是事实判断。但我们写文章尤其要注重“价值判断”，要有价值追求。首先要呵护孩童好奇心探究欲，不但要保护，还要激发。无论对学生还是对成年人来说，批判性思维很重要，我们依然需要保持和追求一种想一探究竟的好奇状态，追求多问一个为什么的情怀，永远保持童心，不能人云亦云，凡事不加思考。这是为国家培养优秀人才的必经之路。写此文应该观点鲜明，不要犯“假辩证”的毛病。所谓“ 假辩证”指的是，结论也重要，过程也重要，质疑也重要，看上去四平八稳，其实什么也没说。学生应该针对某一方面旗帜鲜明地亮出自己的观点。避免庸俗的现实主义和功利主义。这道题其实不但紧紧

9、地联系现实，批评教育现实，社会现实，还有很强的现实性和思辨性，并且也是人才观的一种思考，要人们思考教育应该是怎样一种状态，人生应该是一种怎样的状态！怎样写好这篇文章？在明确以上事实判断与价值判断的基础上，确立自己的思辨性路径。建议：1、时间的发展是否是充分条件？时间的推移在客观层面加强了教化力量、权威的施压等，在主观层面加深了对客观世界的认知和体验，所以可以构成充分条件。2、是否是必要条件？未必，长大后也可以保持对现实世界的好奇、质疑、批判、追问、变革的意愿等，这并不必然受时空关系的影响；长大后有意识地复归“童心”，寻找失落的“自然”，也是扫除积弊，改变看重结论、轻视思考过程的有效途径。如果从

10、小就缺乏对客观世界的兴趣，加之教育缺乏引导甚至误入歧途，很可能加速这种看重结论的形成。3、如何看待现成的知识，应该如何从已有知识中汲取力量。正如培根所言：“知识就是力量”。如何尊重前人的认知和创造。4、如何看待“看重结论”？生存空间的大小，生命境界的高低，决定了“看重结论”的价值判断。生存空间窘迫，功利性就强，生存空间广大，功利性就减弱。生命境界的主动求索与拓展，可以从主观上克服这种功利性的影响，生命境界的向下沉沦，则会导致这种情况的产生和加剧。王希明（复旦附中正高级教师）：今年的上海高考作文，一如既往地重思辨，又充满哲理气息。缺了思辩，哲理便会空洞，没有哲理气息；思辨往往又会面目可憎。只有两

11、者结合，才能写出好文章。今年的作文题有一定审题难度，有嚼劲儿但又不至于咬不动。关键短语是：喜欢发问、看重结论。核心问题是：你觉得小时喜欢发问长大后重结论这一现象，是否正常？不管选择写是否正常，都要说明理由。难度就体现在讨论的核心问题是一种转变，原因和利弊其实围绕的核心是“转变”，而不是单独的“喜欢发问”或者“看重结论”。以下问题比较重要：为什么小时候人们喜欢发问？为什么人们长大后往往看重结论？什么原因导致了从喜欢发问转变为看重结论？这一转变有何利弊？我们应该怎么做？作文题不直露、有余地才能有韵味儿。直露，就容易喊口号，缺了语文味儿，没有美感。没有余地，考生就往往以华美的词藻加上泛滥的材料表达题

12、目早已说尽的道理。这个作文题并没有给出确定的结论，“谈谈你的认识”也是非常友善的引导语，没有强行规定方向。这就意味着有余地。它关联的是人的成长，与教育问题、与社会的功利浮躁之风都有关系，可扩展性很强。而且写的又是人生哲理相关内容，对学生来说这是非常友善的题目，人人有话可说。人人都可以写出属于自己的感悟。这就可能写出韵味儿。徐承志（上海中学高三年级班主任、语文教师）：今年的上海高考作文题依然不负期待，延续着“思辨、大气”的一贯特点，力图让每一个考生都有话可说，有理可谈。“小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论”，这个表述就很“接地气”，有较强的现实关切。大多数同学读到这个题目的时候，会下意识地形

13、成情境意识，往往可以结合自己的生活经验，提炼出看法。从这个角度上来看，确实每个同学都能够有话可说！这个题目也给与了同学们充分的思辨讨论的空间。“小时候人们喜欢发问”，隐藏在这发问背后的是好奇心、是探索欲、是质疑精神。这些品质当然意义重大。而结论是对人和事的最终论断，“长大后往往看重结论”，往往会使这些宝贵的品质蒙尘，这的确是值得担忧的。然而，我们也需要理性地认识到，这种对结论的看重，其背后也隐藏着深刻的逻辑，也有着发问无法替代的价值所在。最后，从某种程度上说，考试也是“立德树人”的一个环节。高三同学们即将迈向更为广阔的成人世界，以怎样的态度和这个世界共处，是他们必然需要经历的人生考题。而今年的作文题，让同学们在写作的同时，也实现了一次人生观、价值观的自我锻塑！黄荣华（复旦附中语文教研组组长、正高级教师）：题目思考人生的不同形态。题目尽管只提供两种形态小时候的发问形态，长大后的