开题报告范文普通高等学校哲学社会科学基金项目

1、开题报告范文:普通高等学校哲学社会科学基金工程【编者按】：论文频道为您提供各类开题报告范文参考，以及开题报告写作指导和格式排版要求，解决您在开题报告写作中的难题。各位指导、各位专家,老师们:下午好!我院题为?聋生书面语言开展程度现状调查及培养对策研究?之课题,是2022年江苏省普通高等学校哲学社会科学基金工程的资助课题。在院指导、院特教所的大力支持、课题组相关老师的积极配合下,今天顺利开题了。下面我代表课题组,就本课题的有关情况向在座的各位指导、专家和老师们作如下汇报:一、本课题研究的意义(一)开展本课题研究,具有积极的理论意义聋校语文教学效率不高、聋生书面语言开展缺乏是当前聋教育存在的突出问

2、题。本课题从聋生书面语言开展形成机制及培养对策方面开展研究,因此,对于促进聋生书面语言开展、进步聋校语文教学质量将会产生积极的影响。(二)开展本课题研究,具有重要的理论价值语言学界和教育界关于正常人书面语言开展的研究及成果较为丰富,但在聋人书面语言开展机制及书面语言开展培养对策方面,有深度、有创见的研究几乎没有。因此,本课题的研究不仅填补了语言学和语言教育学在特殊人群语言开展研究方面的空白,而且还将为聋人教育和聋人书面语言开展与培养提供有力的理论指导。(三)开展本课题研究,具有重大的社会意义聋生学习语言的最大目的是能与人(更多的是健听人)交往、交谈,可以更好地融入社会,立足社会。只有培养和进步

3、聋生的书面语言开展程度,才能真正进步他们的语言程度。因此,本课题研究有利于帮助聋生融入主流社会,全面进步其社会适应才能,意义重大。二、国内研究现状评述为把握本课题在国内外同一研究领域的现状,我们查阅了2000年至今公开出版发行的在国内有一定影响的两家特殊教育理论刊物(?中国特殊教育?、?现代特殊教育?),翻阅了特殊教育的相关文献,并通过.ggle.进展了网络搜寻,在对所得资料进展分析、整理的根底上,我们发现:(1)研究者普遍认为,聋生语言程度的进步,关键在聋生书面语言开展的培养上。(2)对聋生书面语言开展培养方面的研究集中在:聋生掌握书面语言的情况。大量文章主要是罗列聋生在掌握书面语言过程中出

4、现的问题,也做一些粗浅的分析,并提出相应的对策。对聋生书面语言开展程度的调查研究。如阅读才能、书写才能的调查,总体反映聋生书面语言开展程度低下,大部分学生九年级毕业时阅读普通报刊还比较困难,写出的句子语法错误很多等。对进步聋人书面语言开展程度的教学法的争论与讨论。研究者把更多的精力放在进步聋生书面语言开展程度的教学方法的争论与讨论上,对研究过程的更多关注导致了对研究目的的弱视。对聋人书面语教学的重要性和可行性的研究。重提书面语教学法,呼吁直接用书面语教学法来培养聋生的书面语言才能。综观这些研究,大多数研究还停留在教学理论层面的经历描绘上,总的来说比较浅层、零碎和粗糙,缺乏正确的理论指导和方法支

5、撑,缺少对聋人书面语言开展缺乏原因的机理性的本质分析和系统研究,因此难以从理论和理论两个层面对聋人书面语言开展问题作出深化的考虑和答复。三、本课题研究的理论根据前苏联著名心理学家维果茨基在?思维与语言?一书中论及关于思维和语言的开展理论时,强调了两种关系:语言与思维开展的互相关系。语言和思维是人类认识世界的两种不同的方式和表现形式,但又是互相依赖、互相作用、密不可分的统一体。词义和言语思维是维果茨基用以表述和分析二者关系的根本概念。维果茨基认为,词义是一种言语思维现象。一方面,言语借助于概括(思维)实现对客观现实本质的反映;另一方面,思维借助于词义来进展,是在言语中实现的。从发生学的角度看,儿

6、童的言语和思维的开展经历着先后(前智力运算和前语言运算)、穿插(自我中心语言和内部语言)和重合等不同阶段,但无论是在哪一个阶段,词义的概括化(概念或词义的理解)和系统化的方式及程度既是言语思维开展程度的标志,又是决定言语和思维开展的根本动力和内在机制。教学的本质及重要作用就在于通过开展人的概括化和系统化才能,促进言语和思维发生构造性的突变和新质的建构。教学与开展的关系。基于语言和思维的理论分析和儿童科学概念形成的实证研究,维果茨基认为,儿童实际的智力年龄与他在有帮助的情况下所到达的程度之间的差异,显示儿童的开展存在一个最近开展区。因此,一种合理的教学应走在开展的前头,并引导开展,教学必须面向将

7、来,而不是面向过去。维果茨基关于语言和思维的开展理论对于本课题研究和形成主要观点的影响是深化和多方面的,概括的说,主要有以下三点:语言与思维是互相依赖、互相作用、互为因果的辨证统一关系。言语思维这一概念深化概括了这种关系。因此,关于聋人书面语言开展的研究应从言语思维的辨证关系入手,但是以往的研究往往是单一和片面的,研究语言的就只研究语言,研究思维的就只研究思维,因此就难以从言语和思维的辨证关系把握上深化提醒聋人书面语言开展的本质和动因。在言语思维的开展过程中,词义概括化(概念或词义的理解)、系统化的方式及程度,是影响、决定言语和思维开展的根本动力和内在机制。由于听力障碍和言语障碍造成聋生早期言

8、语开展在数量和质量上(词汇量和语法构造)的缺乏(可能还有聋人手语对思维开展的负面影响等),因此导致了聋生概括化和系统化程度的低下,进而造成聋生学习书面语言的困难。书面语言写作过程其实是一种更为高级和复杂的言语思维过程,通过对这一过程的研究,不仅使我们可以进一步深化认识聋人书面语言开展的方式和机理,而且可以使我们在认识聋人言语开展规律的根底上提出更加有效的进步聋生书面语言开展程度的培养对策。聋人的学前教育和学校教育,要立足于聋生语言开展关键期的发现和早期干预,着眼于聋生语言和思维开展的最近开展区进展教学,使教学走在开展的前面,这样,教学才能事半功倍,聋生的书面语言开展才能更快、更好。四、本课题研

9、究的主要内容和方法本课题以前苏联著名心理学家维果茨基的思维与语言的开展观点为理论支撑,以系统的理论思维方式,通过对近年来聋生书面语言开展培养的文献研究和对聋校低、中、高年级聋生书面语言开展程度的调查入手,考量聋生言语思维的概括化和系统化程度,寻找影响聋生书面语言开展的相关因素,从言语思维的角度,着力分析聋生学习语言的困难和书面语言开展低效的原因,探究他们书面语言开展的内在机制,并在此根底上为全面进步聋生书面语言开展提供有效对策。详细来说有以下四方面的内容:(1)运用文献研究法,对近年来聋生书面语言开展培养的文献进展梳理和综述研究,明确已有研究的进展、主要成果、缺乏以及本课题的研究方向和重点。(

10、2)运用调查法,以问卷调查的形式,从聋校低、中、高年级聋生书面语言开展程度的现状调查入手,研究聋生言语思维的概括化和系统化程度。(3运用调查法、观察法、分析综合法,以问卷调查、课堂实录、作业试卷分析、小型座谈会等形式,考察聋校语文课堂教学,分析聋校现行的语文课程教材,理解聋生与语言开展相关的非智力因素等,综合研究影响聋生言语思维概括化和系统化程度开展的各项因素,着力提醒聋生书面语言开展低效的原因,探究他们书面语言开展的内在机制。(4)运用访谈法、实验法,针对聋生书面语言开展低效的原因,从聋校语文课堂教学、聋校语文课程教材、聋生非智力因素等方面提出相应的干预措施,并在此根底上,进一步通过验证性的实验研究,提出培养聋生书面语言的有效对策。五、本课题的研究步骤、研究成果及人员分工六、本课题组成员及专长本课题组是以南京特殊教育职业技术学院语委办为依托,充分吸纳各方人才参与课题研究。成员当中既有我院从事语言文字和聋人心理、教育研究的老师,又有基层特殊学校的校长、老师。课题组成员多为学院及基层学校的教学和科研骨干,人员的学科、职称和年龄构造