点燃那盏爱乐的灯

1、点燃那盏爱乐的灯内容提要：21世纪的中国需要更多的具有创造型思维的人才，我们必须重视艺术教育。艺术教育可以最大限度地开展学生的想象力和创造力。要使学生学好音乐，必需要认真培养他们的音乐兴趣，鼓励学生不断探究、不断体验、不断创新，使他们从音乐中获得真正的乐趣，并能识别各种音乐，承受并创造音乐的文明，从音乐乐趣的体验中、音乐文明的享受中，得到性情的陶冶，精神的升华，思维的启迪。关键词：培养、兴趣、鼓励、创新扔比.高拔丝曾在一部fil里这样描绘音乐的感受：“这段音乐就像透过有精巧凹凸的水晶盘子看黑暗里的烛光，光华四射，灿烂不可方物。如此感伤的脆弱，如此眩目的美丽。这种音乐感觉是不言而喻的。对于我们的

2、学生，作为音乐老师该做些什么？笔者从多年的教育教学生涯中，尝试从初中生音乐学习兴趣的培养进展研究、探究，现与诸前辈同仁进展讨论。1.学生音乐学习动力的火花塞-兴趣假如把学生的音乐学习比作一台汽车发动机，要使发动机启动运转，首先应该点燃火花塞，发动机才能开场运转。那么，兴趣就是学生音乐学习的火花塞，它可以点燃每个学生心中那盏爱乐的灯，让静止的音符跳动起来。使学生与音乐保持亲密联络，享受音乐，用音乐美化人生。爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一件珍贵的礼物来承受，而不是作为一种艰辛的任务要他去负担。培养和调动学生的学习兴趣不仅是活泼课堂气氛，进步课堂教学效果的重要方法，更是激发和培养

3、学生的积极性和主动性的根本途径。这样才能真正变被动的学习为主动的学习，真正使学生成为学习的主人。只有当学生觉得学习音乐是无比快乐的，他们的音乐兴趣才会被最大限度地激发出来。从而引导他们全身心地投入到学习中，并获得惊人的成果。那么，如何培养学生对音乐的兴趣呢？1.1小悬念激发学生的音乐兴趣音乐课堂教学是一种师生互动、轻松愉快的活动。老师在适宜的时机给学生抖“包袱，让学生感到出其不意，或让学生脑筋急转弯，都会收到良好效果。学生在课外查找了各种乐器的资料，在课堂上进展互相交流。如：常见的笛子、小提琴，不常见的马头琴、独弦琴等等，真的非常多，又很详细。笔者引导说：“世界上的乐器多的不胜枚举，但有一种说

4、它贵，却不用化钱买的乐器，并且人人都有的，怎么没有人提到它呢？学生一愣之下，七嘴八舌地议论了起来，当老师打出谜底-“身体时，真是举座哗然。当然，接下来演奏“身体这一乐器，就让所有的学生兴致盎然，兴趣无穷了。1.2小游戏增进学生的音乐兴趣在游戏中培养学习兴趣，同时使孩子变的聪明和自信。让音乐的各种才能、技能、创造性在游戏中自然的培养起来。虽然说初中的孩子已经生疏了幼儿的玩乐，但孩子的天性决定了他们普遍爱好新奇有趣的游戏，讨厌枯燥空洞的说教。因此，假如用游戏的方法来教育和激发孩子，其效果是非常惊人的。当初一的学生在欣赏美声男低音歌曲?跳蚤之歌?时，刚开场，学生并不喜欢，甚至有学生把耳朵塞上了，“啊

5、，太恐惧了“好难听哟老师便与学生交流自己第一次的听后感，引导他们完好地听完歌曲，再用合作探究的学习方法讨论歌唱者的声音特点，找出最深感触的地方等。有许多学生提出了各种极具启发性的问题，答复的学生结合了自己的音乐理论，见解独到，幽默幽默，令人回味。当需要扮演不同的角色愚蠢的国王，狐假虎威的跳蚤，忍气吞声的宫娥、王后时，学生们个个跃跃欲试，兴奋异常。随着音乐，把一个个人物表现的活灵敏现，入木三分。在游戏表演中，学生也不觉得男低音的深沉、消沉让人怪异了，也能从不同的“笑声中感受到不同的含义了。从有创意的表演中，学生那种积极探究的态度和自信、潇洒的表演，真让人感动。事实证明，每个学生都具有一种音乐的潜

6、质，最重要的是培养他们的兴趣，促使他们自主参与，学习探究，并使他们的音乐有适宜的展现时机，那么，音乐就会在他们心中绽放绚丽夺目的色彩。2.持续保持音乐学习兴趣的能源-鼓励要使发动机连续不断的运转，必须不连续地供应他血液-能源，而要持续保持学生音乐学习兴趣的能源就是鼓励。S斯特娜曾说过：“鼓励对于孩子如同阳光对于植物。日本著名的小提琴家铃木镇一认为，教孩子学音乐时应像父母教孩子走路一样，因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注孩子从零开场的每一个进步，即使孩子走得再糟，父母也不会嘲笑他，只会坚持不懈地赞赏他、鼓励他。作为老师，就不要怕学生学习音乐中的一百次失败，而要坚信他能在第一百零一次中成功。所以

7、，在音乐教学中，我们要对学生鼓励，鼓励，再鼓励，这样才能激发学生音乐学习的主动性。通过老师的赏识，学生就会获得成功的体验，从而转化成无穷的学习动力。老师在进展鼓励是要注意运用以下原那么：2.1鼓励的及时性曾有人说过，任何没有奖励的事情，就会消失在你的生命中。在一次例行的抽查中，抽到一位学生吹奏口琴，他先吹了两句，比拟的顺畅，后面四句的间隔总要加上一句：“我吹不好的。然后再吹下一句。又说一句：“我吹不好的。直到把整首曲子吹完。其他学生在听到第一次是感到愕然，后感到有趣，便哄堂大笑。我示意学生们让他吹奏完好后，我说：“这位同学总体吹奏是不错的，只是，我想把他说的这句话换一个字，并放在前面说，我想会更好一些，我们不妨试试我便把他说的“我吹不好的写在黑板上，并用红笔把“不改成了“得，就成了“我吹得好的！然后，趁热打铁，让