试析社会建构主义学习理论对高校创新教育的启示

1、试析社会建构主义学习理论对高校创新教育的启示论文关键词:知识观学生现学习观高校创新教育启示论文摘要:知识经济的时代特点，要求高校培育出创祈型的专业人才。这些创新型的人才具有否认权威，自主学习，积极乐观的特点。社会建构主义学习理论的知识观、学生观和学习观可为高校从学生、老师、认知任务和环境四个方面全面施行创祈教育提供指导。21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济时代精神的集中表达，创新人才是知识经济时代最珍贵的财富之一。学校作为传播知识和培养创新人才的主体机构，应加强施行与开展自身的创新教育。所谓创新教育，是指根据社会主义现代化开展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新才能和创新人格

2、的教育。即创新教育是旨在培养创新性人才的教育。目前而言，高校的创新教育从整体上看，创新意识和创新才能的教育严重滞后，抹杀了大学生独特个性的开展，使学生缺乏强烈的创新欲望和自我表现意识。因此，如何在高校的专业教学中施行创新教育是摆在广阔高校面前的一个新课题，社会建构主义学习理论对该课题的研究提供了一定的启示和指导意义。一、社会建构主义学习理论的根本观点社会建构主义认为，知识是社会的意义建构，既有个体的成分，更是社会性因素的作用。社会与自身具有的各种观念、认知胡互作用，所以知识不断形成，又不断根据情境改变。学习是学习者对知识的主动建构。但学习者并非是单独的个体在学习。社会建构主义突出了老师或更有经

3、历者对学习者的指导作用，认知任务对学习者开展方式和速度的重要影响。另外，学习者在学习过程中带有各自的经历和倾向。在正确认识自身的根底上，个体会选择学习合适自身开展程度的知识。而来自个体经历背景上的差异，使得学习者对知识的意义理解常常各不一样。所以学习者以原有知识经历为背景，用自己的方式建构对事物的理解，是一个主动的学习者。由上述可知，社会建构主义学习理论突出了社会情境的重要性。不仅知识的建构裕要个体与其所处的社会情境发生互相作用，而且在学习过程中学习者同样受到社会情境的影响。所以社会情境是学习者认知开展的主要源泉，他们带着不同的先前经历，进人所处的文化与社会情境进展互动，建构对知识的独特理解。

4、从而，社会建构主义学习理论确认了学生、老师、认知任务、环境四个方面在学习过程中的重要作用。其中学生作为知识建构的主体处在书心位置，而老师、认知任务、环境那么构成了学习的中介因素和外在环境。学生、老师、认知任务境在动态的过程中互相作用，共同成为学习的基矗二、社会建构主义学习理论对建立高校创新教育体制的启示(一)明确学生对自身的正确认识，开展学生的独特性，培养学生的创新素质杜会建构主义学习理论关于学习者的积极主动性对我们的启示是:学生是学习的主体，可根据自己的兴趣、特长进展必要的知识积累，进步自身的各种才能，使自己成为社会需要的不同层次的高素质专业人才。这一点与高校创新教育的目的不谋而合。创新教育

5、的最大特点是有利于学生的主动性和创造性的充分发挥。所以在高校的教学与生活中，注重大学生独特个性的培养，薄重并提倡大学生的多样化开展，为大学生创新才能的提升提供必须的条件。同时，社会建构主义学习理论中突出了学习者对自我的正确认识在学习中的至关重要性。高校创新教育的宗旨就是帮助每一个大学生形成正确的、积极的自我概念，即认识自己的才能，相信自身的创造潜力。这一点对于大学生转变为一个真正完好的社会人而言有着重要作用。因为正确的自我概念可以帮助大学生积累特定的知识构造，确定才能的开展方向;积极的自我概念可以培养大学生的创新精神，启迪大学生的创新思维，在一定条件下结成真正的创造性成果。(二)增进老师对自身

6、的正确认识，强调老师的主导作用，建立新型师生关系社会建构主义学习理论确立了老师或更有经历者对学习者的帮助指导作用。在此.老师不再仅仅是一个知识传递者，他是信息的交换者，是学生建构知识的同伴。这一理论启示我们:高校老师必须打破传统的师生观念，认识到学生是教育过程的平等参与者，充分球重学生的个体性、独特性;老师是学生建构知识的同伴，引导学生建立合理的知识构造，增加知识应用性的学习，启发学生的发散性思维。这一新型师生观正好适应高校创新教育的要求。另外，高校创新教育的目的并不仅注重大学生创新才能的培养，同时更强调对其创新人格的塑造。老师作为创新教育的主导，其自身的人格魅力更是言传身教地影响着大学生创新

7、人格的开展。所以，老师本身就应具备创新人格，不皿守成规，勇于坚持真理。这样，大学生就可以在与老师交互作用的过程中感受到老师积极的作用力，从而主动、自觉地加强对自身的创新人格塑造。转贴于论文联盟.ll.(三)明确老师和学生在教学中的地位与作用，用新型教学法促进高校创新教育的施行社会建构主义学习理论强调了学习过程中认知任务的重要作用。在这一思想的启发下，社会建构主义形成了。抛锚式教学形式、“认知学徒形式“随机进人教学，“支架式教学形式“任务教学法等教学形式。这些教学形式是注重应用才能和创新才能培养的新型教学法，正合适高校创新教育的要求。首先在教学内容上，特别强调所学知识要与时代同步，及时更新最新科

8、研成果和新的科学概念，精心组织教学内容，使其符合大学生的认知特点，引导大学生在学习最新知识的同时培养他们的创新意识及才能。其次在教学方法上，指导大学生主动地解决问题是新型教学法的关键之处。老师在教学中不断地用“问题(锚、任务或课题)引导大学生主动学习，根据“间题(锚、任务或课题)积极寻求解决的方法。这一主动寻求知识的表现表达了创新教育的“主动学习精神。最后着重对大学生创新精神和合作意识的培养。大学生在问题解决的过程中，另辟蹊径探求解决问题的方法。老师适当引导大学生讨论、交流，形成互相鼓励与促进的学习气氛。由此在创新精神的培养中养成团队合作意识。在高校教学中运用新型教学法，最重要之处在于“问题，

9、(锚、任务或课题)的选择应根据大学生的专业、兴趣和开展方向。目前.新型教学法中的“任务教学法广泛应用在英语、信息技术等专业教学中，获得了不错的成效。(四)重视对校园环境的建立，营造高校校园创新环境与创新气氛社会建构主义学习理论突出了情境的重要性，这给予我们的启示是:环境才是对学习过程和结果真正起作用的因素。所以在高校工作中要把创新环境的建立放在中心地位。一方面加大对创新教育硬环境建立的投人，提供学生理论创新的先进实验设备与最新的学术资料.设立大学生创新基金，以课题资助形式帮助大学生开展创新研究活动。川另一方面营造一个培养创新意识、创新精神、创新才能的良好创新教育软环境，即标准高校的学术气氛与人文气息。在详细施行中，首先，改革高校对大学生的管理，提倡民主管理，鼓励自主管理。增进师生之间的交流与合作，激发大学生的主体意识，进步大学生发现问题、分析间题和解决间题的才能，培育大学生的创新精神与创新才能。其次，充分利用多种教育体式及考核方式，提倡学分制、选课制及多样化的考核方法，扩大学生自主学习的权利。利用现代化的网络信息环境.丰富大学生对信息的渴求，使大学生的创新思维得到更深拓展。此外，鼓励大学生积极参加开放性的学术讲座与学术交流活动，扩展学术视野;改良校园文化建立，着力推进校园精神文化的内容创