北师大版数学五年级上册教案

1、 北师大版数学五年级上册教案【8篇】北师大版五年级数学上册全册教案最新 篇一 教学目标： 1、学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 2、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 教学重难点： 学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理。 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 1/434

2、1/4121/4 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说每一道算式的意义。 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题，并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。 二、课堂练习 学生做第1题，教师留意让学生比照好门和小明的高度，并留意进展长度单位的换算。 学生做第2题，教师留意提示学生准时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。 学生做第3题，教师巡察学生做题状况，并准时对有困难得学生进展帮忙。 学生做第4题，教师留意让学生能够区分最少和最多这个数字范围，并提问学生说说自己的答案。 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复

3、） 板书设计： 分数乘法(二) 4803/8180（千克）1805/6=150（千克） 北师大版数学五年级上册教案 篇二 教学目标： 1、学问与技能：探究并把握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题 2、过程与方法：是学生经受操作、观看、争论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，进展学生的空间观念和初步的推理力量。 3、情感态度与价值观：让学生在探究活动中获得积极的情感体验，进一步培育学生学习的兴趣。 教学重点： 理解并把握三角形面积的计算公式 教学难点： 理解三角形面积计算公式的推导过程 考点分析： 能依据详细状况应用三角形面积公式解决实际问题 教学方

4、法： 创设情境新知讲授稳固总结练习提高 教学用具： 多媒体课件、三角形学具 教学过程： 一、创设情境 师：我们学校有一批小朋友要参加少先队了，学校为他们做了一批红领巾，要我们帮助算算要用多少布。同学们有没有信念帮学校解决这个问题？（屏幕出示红领巾图） 师：同学们，红领巾是什么外形的？ 生：三角形的 师：你们会算三角形的面积吗？这节课我们就一起来讨论，探究这个问题。 板书：三角形的面积 二、新知探究 1、课件出示一个平行四边形 师：平行四边形的面积怎么计算？ 生：平行四边形的面积=底高（板书：平行四边形的面积=底高） 师：平行四边形的面积公式是怎样得到的？ 生说推导过程 师：在讨论平行四边形的面

5、积的时，我门是把平行四边形转化成学过的长方形来讨论的，那三角形的面积你准备怎么讨论呢？ 生1：我想把它转化成已学过的图形。 生2：我想看看三角形能不能转化成长方形或平行和四边形。 2、动手试验 师：请同学们拿出预备好的学具：两个完全一样的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形；一个长方型，一个平行四边形，你们可以利用这些图形进展操作讨论，看哪一组能用多种方法发觉三角形面积的计算公式。 生小组合作，教师巡察指导。 3、展现成果，推导公式 师：同学们经过猜测，验证，已经推导出了三角形面积的计算公式。请展现给大家看。 生展现 汇报一：两个完全一样的锐角三角形拼成的平行四边形。 汇报二：两个完全一样的钝角

6、三角形拼成的平行四边形 汇报三：两个完全一样的直角三角形拼成的平行四边形 除此之外，两个完全一样的直角三角形还可以拼成三角形 三角形的面积=长方形的面积（平行四边形）2 =长宽2 =底高2 4、例题讲解 红领巾底是100cm，高33 cm，它的面积是多少平方厘米？ 三、稳固提升 1、 一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4 厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？（单位：厘米） 2、指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积。 （ 单位：厘米） 3、上图是一个平行四边形，看图填空 平行四边形的面积是12平方厘米，三角形ABC的面积是( )平方厘米。 4 、思索题 你能在图中再画出

7、与涂颜色的三角形的面积相等的三角形吗？ 四、 总结结课 1、学生总结 这节课你学习了什么？你有什么收获？（小组说-组内总结-组间沟通） 2、教师总结 今日我们一起探究了三角形的面积计算公式，并能应用于实际问题的解决中。 板书设计： 三角形的面积 平行四边形的面积 = 底高 三角形的面积 = 长方形的面积2 = 长宽2 = 平行四边形的面积2 = 底高2 北师大版五年级数学上册全册教案最新 篇三 教学目标： 力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数

8、乘以不同分数的结果。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 教学重难点： 学生能够娴熟的计算出整数乘以不书包范文 同分数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 3/1139/1612215/14 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。） 二、讲授新课： 教师出示课本例题：小红有6个苹果，调皮的苹果是小

9、红的1/2;笑笑的苹果是小红的1/3，调皮和笑笑各有几个苹果？ 教师让学生思索这个例题，并对学生进展提问。 学生自己动手填完课本例题上的方格。 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：61/2=61/23个；学生2：61/3=61/32个） 教师和学生比照这两个题目的区分和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。 三、稳固练习： 做课本5页试一试，36的1/4和1/6分别是多少？ 留意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。 四、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法(二) 61/2=61/23个；61/3=61/32个 整数乘以分

10、数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？ 北师大版五年级数学上册全册教案最新 篇四 教学内容： 课本第5253页例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标： 1、使学生熟悉用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简洁的数量关系。 2、在详细情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。 3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点： 学会用字母表示数。 教学难点： 理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。 教学预备： 有关的课件。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这

11、样的答复：“妈，你这都说过n遍了！”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗？“这嬉戏我n年前就已经玩过了！” 那这里的n表示多少呢？ 它是一个不能确定的数。今日这节课我们就来学习用字母表示数。（板书课题：用字母表示数） 二、展现情境，引导探究 （一）出示教材例1的情境图。 讲讲从情境图中你能得到哪些信息？ （二）出示表格。 1、将表格补充完整（列出算式和求出结果）。 2、表格中的省略号表示什么意思？ 3、你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗（用字母 表示小红的年龄）？ 4、沟通式子，进展比拟。 5、想一想， 可以是哪些数？可以是200吗？ （三）代入解题 设问：当小红的年龄 时，

12、爸爸的年龄是多少？ 三、自主学习，猎取新知 （一）出示教材例2的情境图。 （二）出示问题。 1、将表格补充完整。 2、你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？ 3、式子中的字母可以表示哪些数？ （1）出示如下情境图。 从图中你了解到哪些信息？请将你的式子用不同的方法表示出来。 （2）求出例2情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？ （3）完成例2“做一做”。 四、应用新知，稳固拓展 （一）看图填一填。 （二）算一算。 小红买了9本笔记本，每本 元，共需要多少元？（用含有字母的式子表示） 假如每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共付了多少元？ 假如她付出一样的钱，却只找回

13、了1元，那么笔记本一本多少元呢？ （三）解决问题。 客车的速度是 千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。 （1）用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离； （2）当 时，甲、乙两地之间的距离是多少千米？ 北师大版数学五年级上册教案 篇五 1、结合本班学生实际，制造性利用教材 我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与调皮班的来比，孩子更喜爱也更自然。原来打算让学生随便说出自己在节日里的活动，教师准时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再认真想一想，铺张了那

14、么多的时间值得吗？再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经受统计的全过程，而是主要让对统计的数据进展分析，比拟，计算，对分数的学问的综合应用。因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。 另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图假如让学生先按教材上的挨次标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，原来就不长的路线上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以教师就让学生先来设计，再通过比照，熟悉到表格中设计的不当之处。 2、民主和谐的气氛是学生敢于表达的前提。 本节课营造民主的和谐的共生的课堂气氛，很利于思维的开

15、放。课堂上孩子们畅所欲言，剧烈辩论，甚至几次与教师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同制造和观赏着美景吗？我们的人生不就是为了制造和观赏漂亮的风景吗？ 北师大版小学五年级上册数学教案 篇六 教学内容清扫卫生（第46页） 教学目标 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。 教学重点除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点除得的结果有余数

16、，补“0”连续除。 教学过程 一、复习导入 课件出示情境主题图： 开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.66244 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 二、比照中探究，沟通中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？ 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步尝试，发觉问题。 请你尝试计算这两题，你发觉了什么？ 2、独立思索，尝试解决。 师：有余数还能不能连续除下去？该怎么连续除？试算18.96 3、争论沟通，异

17、中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。 （2）展现汇报。（可能消失第4页中几种不同的方法） （3）比照这几种方法：有什么一样的地方？ 引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。 4、应用方法，归纳总结。 竖式计算264 （1）引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。 （2）尝试总结除数是整数的小数

18、除法的计算方法。 三、稳固练习。 1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？ 2、错题诊所。 2095=4181025=41.2618=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32812252.453 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？ 课堂总结本节课你有哪些收获？ 板书设计 清扫卫生 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”连续除。 北师大版数学五年级上册教案 篇七 教学目标： 1、在实际情境中，熟悉计算梯形面积的必要性。 2.在自主探究活动中，经受推导梯

19、形面积公式的过程。 3.能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。 教学重点：理解并把握梯形面积的计算公式。 教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。 教具预备：各种梯形各两份，剪刀，课件。 教学过程： 一、提醒课题，明确主题 1、 生活中我们能找到很多平面图形，这个教室里有吗？ 2、 请大家看看这组图片，看看你发觉了谁？找到了就立即喊出它名字！消失次数最多的是？（梯形）板书 2.梯形，四年级的时候我们已经熟悉它了，谁来介绍一下它。 3、今日，我们来更深入地了解这位朋友，讨论梯形的面积。（板书） 二、回忆旧知，建立联系 1、 面积，我们现在已经会计算哪些图形的面积了？他们计算方法你们还记

20、得吗？（课件） 2、 回忆一下，平行四边形和三角形的面积计算方法我们是怎样推导出来的？还记得吗？ 3、 同学们，我们在讨论它们面积的计算时候，都用到了一种特别重要的数学思想转化。（板书）把要讨论的图形转化成已经学过的图形来发觉他们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。这种思想，这节课我们也要用到。 三、转化梯形，推导公式 （一)应用的需要引出猜测 1.同学们喜爱什么体育运动？喜爱篮球吗？(课件出示篮球场地）你们知道这一处是什么区域吗？这是3秒钟限制区，是限制对方队员在这个区域内停留不能超过3秒钟。 2、但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜测梯形的面积可能与什么有关？你想怎样推导出梯形面积

21、的计算方法呢？ 3、同学们都很有想法，那究竟是不是像同学们想的那样呢？让我们来动手验证一下。在动手操作之前，教师提出三点建议：(1)想想能把梯形转化成学过的什么图形。 （2）依据转化图形与梯形的关系，推导出梯形面积计算的方法。 （3）填写好汇报单，比一比，哪个小组的动作快。明白了吗？开头吧！ （二）小组活动非常钟 （三）汇报 1、刚刚同学们把梯形转化成了多种图形！现在让我们请这几个小组的同学说说他们的想法。大家留意听，你们的意见一样吗？你还有补充吗？汇报：平行四边形：两个怎样的梯形可以拼成一个平行四边形？还有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们是怎么拼的。正方形是特别的长方形，那你们的推导的

22、结果应当是一样的。是吗？ 2、师：同学们，观看这些图形，无论长方形还是正方形，都是。再看，（移动图形）你发觉什么了？过渡：看来，只要是两个完全一样的梯形，就能拼成一个。（板书）平行四边形的面积我们学过：（板书）然后我们就可以依据两种图形间的联系来推导梯形的面积了。谁来帮教师梳理一下。平行四边形的底就是梯形的。，平形四边形的高就是，所以梯形的面积为什么除以2? 3、刚刚展现的都是拼组的方法，还有些同学只用一个梯形就完成了任务，他们用了分割的方法。你们都看懂了吗？请这个小组的同学来简洁说说你们是怎么推导的。你们小组的方法真独特！方法不同，那你们推导的结论呢？ 4、总结：同学们真爱动脑筋，想出了这么

23、多不同的方法。但这些方法都有共同点。谁来说说？ 5、是不是这样啊？那大家就一起把我们用“转化”的方法推导出的梯形面积公式读一读吧！（课件）假如用字母表示你会吗？ 6、在这个公式中，哪里应当引起我们留意呢？在计算的时候肯定不要遗忘。 四、加深理解，稳固新知。 1、 总结：好了，同学们，刚刚大家用学过的学问，通过拼合，分割，旋转，平移等方法，把梯形转化成了学过的图形，依据图形间的联系就推导出了梯形面积的计算方法。 2、这个方法你们记住了吗？那教师可要考考你了！（推断题） 3、通过刚刚的讨论和辨析，信任大家对梯形面积的计算方法肯定有了深刻的理解吧！这个三秒限制区究竟多大呢？你会求吗？需要什么条件？（

24、课件出示）动笔试试吧。 4、梯形面积的计算方法在生活中常常用到，你们想用新学问来解决一些生活中的问题吗？ 5、梯形面积的计算方法在生活中还有更广泛的应用，小到。.大到。.都会用到它。 五、结语 转化在数学当中是一种特别重要而又常用的思想。在图形的学习中，同学们屡次用到了转化的策略，（课件）其实在学习计算时我们也用到了。那我们转化的目就是化未知为已知。以后你再遇到一个未知的新问题，你会怎样想呢？是不是任何未知的问题都可以转化呢？这个问题留给同学们去思索。 北师大版小学五年级上册数学教案 篇八 教学内容精打细算（第2-3页） 教学目标 1：理解小数除法的意义。 2：把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学重点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学难点商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学过程 一、导入新课，创设情境，提出问题 1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师依据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5512.66 引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数） 师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先