最精致部编版小学语文三年级下册《守株待兔》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】

1、守株待兔说课稿一、说教材守株待兔是最新人教部编小学语文三年级下册第二单元的课 文。单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，守株待兔通过生 动有趣的故事揭示不能心存侥幸、不劳而获。讲的是种田人妄想不经 过努力而侥幸得到成功是不对的。这是学生第一次学习寓言。二、说教学目标1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋 滋、窜出来”。2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不 能靠碰运气过日子。3、能把故事讲给别人听。三、说教学重点难点教学重点：朗读课文，识字、写字；教学难点：理解课文寓意。四、说学情三年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力。本节课我将采用朗 读感悟法、

2、情境对话法引导学生理解课文。采用观察比较法、字义分析法引导学生识字、写字。五、说教法学法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以“白捡兔” 为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学 习语文的基础。寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去 向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握 语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生 在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生 同构，相得益彰。六、说教学过程（一）设疑问，引课题一一一波才动万波涌。上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看

3、到了什么？你有什么疑问？学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事，引出课题。（板书: 守株待兔）（二）初读文，形式多一一高效理念巧渗透。在这个环节中，首先，我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学 生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读 正确、读通顺.然后，通过连环点号的方式检测学生会不会读课文，在点 号读的过程中，同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后，通 过小组赛读的方式再次让学生读通课文。这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号 读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生 字见面，加深了对课文的理解。之后出示含有生

4、字的句子检测读课文，把教学引入下一个环节.（三）读一读，赛一赛一一复现检测识生字。“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立 识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们 在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中 读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字,，使生字的识记有层 次、有梯度。在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会一一自学群学揭 寓意的教学环节。（四）析词句，细体会一一关键词句揭寓意在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不 劳而获”（板书：不劳而获）。第二个

5、问题:种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”, 理解“一无所获”。（板书一无所获）。从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事 情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。（五）比一比，辨一辨一一端正美观写生字。第五个教学环节是：比一比，辨一辨端正美观写生字。叶圣陶先 生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正 确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方 法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这 样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。 其他四个字，引导学生迁移运用以前学过

6、的写字方法，自主练写，同 桌互评。七、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、 学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，板书如下：种田人（白捡）守株待兔板书不劳而获一无所获八、教学反思：寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文 本中获得人文内涵为核心目标。设计本课，旨在准确地把握语文课程 的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言 语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相 得益彰。寓言两则是学生第一次接触寓言。开课时，我以寓言的基本特点 引入，让学生加深印象。并借助课文插图，巧妙地理解了课题的意思， 从

7、而引出要解决的问题一一种田人为什么要守株待兔？结果怎样？ 学生学得轻松。教学中，引导学生抓住词语自读自悟，以读代讲，运用语文的方法让 学生感悟寓意、明白寓意。并通过儿歌的编排，突破了教学难点。教学是一门遗憾的艺术。由于课前没有熟悉学生，学生预习不到位, 初读环节用时多，设计的让学生“讲故事”任务没有完成，留成了作 业。另外，师生之间缺少一种默契，其实也是教师要提高自己应变能 力的一个平台。守株待兔说课稿一、说教材守株待兔是人教版小学语文第六册第二单元第一课。本单元 课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。守株待兔讲的是 古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守 在树桩旁边

8、，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼 也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指 望不劳而获。二、教学目标根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实 际，拟定以下教学目标：认识1个生字，会写“守、株”等9个生字。理解重点字、词、句的意思，领会寓言传达的寓意。背诵课文，能够熟练地将故事讲给别人听。三、教学重难点教学重点：能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。教学难点：让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主 探索的能力：（1）图文结合，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验， 体验“守株”的结果，从

9、而揭示寓意；（3）设计“种田人认识错误”， 启迪学生创造性地想象，深化认识。四、说教法和学法说教法：根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学 习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学 生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据 新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面 参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方 法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学 会”变为“会学”，二是由“

10、被动地学”变为“主动地学”，达到“自 能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做 到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结 合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教 是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生 解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为 主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方 法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排一个课时完成。下 面具体说教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，

11、说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。（二）图文结合，理解词意。借助工具书和课本中的注释，理解词 和句子的意思，尝试着用自己的话翻译课文。（三）指导朗读，启发想象。（四）突出重点，解决难点。课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人）理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思 不一样。这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不劳而获 的甜头，就不想再付出劳动了）故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农 夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的 想法引人发笑，所以会被笑话。）你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获, 天上没

12、有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的 果实才是最甜美的。）（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后 的情境。（七）归纳总结，提示寓意。（八）说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学 生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的 能力。学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说；个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百 遍，其义自见的效果；课后布置让学生续写故事，延伸课文的内涵，培养学生的 创新思维。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的 教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的，板书如下： TOC o 1-5 h z 死兔 碰株 一无所获人 守株 七、反思主要通过在教课本知识的同时，教给学生学习这类知识的方法 程序结构，把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。 在通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要 内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确 地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的 知识加以运用，同时也获得了新知的方法，对新知识掌握得牢固，掌 握了学