《海南省教育科学“十二五”规划2013年度 课题指南》解读课件

1、海南省教育科学“十二五”规划2013年度课题指南（基础教育部分）解读任仕君博士、副院长 、硕导海南师范大学教育科学学院育科学“十二五”规划2013年度课题指南解读第一节 课题来源与选题的原则第二节 “十二五”规划课题指南解读 第三节 课题研究建议 第一节 课题的来源与选题的原则一、课题的来源跟踪国家级、省部级课题选题指南 关注教育热点问题勤于思考工作中的实际问题与专家学者交流、向他人请教4毕业论文选题的基本策略二、课题选题原则1、科学性原则理论价值、实践意义2、创新性原则问题新、角度新、结论新3、可行性原则研究能力、研究队伍、研究经费、时间5三、课题的产生别人尚未研究

2、过的课题 尚未解决或尚未完全解决的问题前人虽有结论但还可以进一步补充或结论有问题的问题可以从不同学科和研究视角解决的问题针对当前工作的问题的选题对工作做科学性总结 710/3/20227没有价值的教育论文数学教学重在培养学生的思维能力（无创新）浅谈数学教学的创新能力培养（无创新）中学实施素质教育的研究（题目太大）现代信息技术与新课程的整合（属于研究领域）职业学校教师队伍的管理和建设（题目大针对性不强）少数民族地区学生的非智力开发研究（针对性不强） 第二节 “十二五”规划课题指南解读一、课程与教学研究 二、学生研究三、师资队伍与教育管理研究四、德育研究五、其他1、理论基础研究课程改革的文化使命

3、钟启泉课程改革：新视点与生长点 钟启泉为了每一个学生的发展新世纪中国基础教育课程改革刍议 钟启泉后现代知识状况与基础教育课程改革 石中英 基于基础教育改革的课程哲学反思 新课程改革的文化哲学探讨我国新课程改革的价值转型及其知识论与人学根源建构主义与新课程改革正确认识新课程改革的理论基础及其价值取向 2、新课程改革的现状、问题、对策、反思、批判研究中国课程改革:挑战与反思 钟启全我国农村基础教育课程改革:问题与对策 王嘉毅当前普通高中新课程改革的问题及对策新课程改革:影响有效实施的因素透析课程改革中的文化适应问题研究我国课程改革研究20年:回顾与前瞻2、新课程改革的现状、问题、对策、反思、批判研

4、究我国基础教育新课程改革的回顾与反思 靳玉乐; 张丽课程改革的世纪回顾与瞻望 顾明远关于课程改革“方向”的争议 王策三 论中国国情与课程改革 王本陆新课程改革应警惕的四种问题与倾向论新课程改革的“软着陆”中国基础教育课程改革:方向迷失的危险之旅4、新课程改革对教师的素质、观念、角色定位要求的研究新课程改革背景下中小学教师素质研究新课程改革与教师专业化发展新课程改革对小学语文教师的素质要求新课程改革背景下教师教学观念的转变新课程改革视野下教师角色的转型与构建新课程改革背景下初中英语教师角色转变的研究课程改革中教师的身份认同制度变迁与自我重构新课程改革中小学教师适应性研究5、新课程与考试评价研究课

5、程评价:课程改革中的一个双向两难问题 杨启亮高中新课程改革背景下的高考改革研究基础教育新课程改革中学生评价的若干思考从教育测量走向教育评价论新课程改革后高考考试评价制度改革的趋向 学生研究较少课程内容研究少学校管理研究少（二）不同学科教学质量标准、评价、监控体系研究1、从学科学段的角度选题课堂教学质量标准及评价体系的研究中学教学质量标准制定的依据与要求语文教学质量评价研究中学物理课堂教学质量标准中学生物课堂教学评价研究中学历史课堂教学质量监控与评价的研究小学教学质量监控体系与运行机制研究2、从评价方法的角度选题课堂教学质量评价量化方法研究多元统计分析在课堂教学质量评价中的应用基于模糊聚类分析的

6、教师课堂教学质量评价数学教学质量评价的统计数学模型与Spss应用层次分析法和模糊综合评判在教师课堂教学质量评价中的应用 行动导向的教学质量评价指标体系及方法技术3、从比较研究的角度选题国外教学质量监控与评价及其特点分析 美国小学课程教学质量评价指标体系及其启示 国外中学教学质量监控体系分析及启示（三）高质量的课堂教学范式建构研究3适合理论研究、案例研究、实验研究、比较研究（四）学科教学改革经验与案例研究（五）网络技术对教学教研方式的影响研究（六）学前教育课程规划与实施研究4-6适合调查研究、比较研究、实验研究、政策研究（七）海南特殊教育学校课程建设研究7适合调查研究、比较研究、实验研究、政策研

7、究（八）基于地域文化传承的校本课程开发与实施研究（九）学校心理健康教育有效实施模式研究理论研究、案例研究、实验研究、比较研究（十）海南省青少年心理特点与教育引导研究调查研究、案例研究、实验研究（十一）民族地区学生阅读能力提升研究三、师资队伍与教育管理研究（一）名师、名校长培养机制研究（二）优秀班主任成长个案研究（三）农村中小学师资队伍建设研究（四）海南义务教育阶段择校问题现状和对策研究（五）海南省学前教育管理与运行机制研究（六）薄弱学校帮扶方式研究（七）综合实践活动基地建设研究（八）学校教育、家庭教育与社会教育协调配合研究以上课题领域都可以做调查研究、案例研究、比较研究、政策研究四、德育研究（

8、一）学校文化建设的研究与实践理论研究、调查研究、案例研究、比较研究、政策研究（二）班级文化建设的研究与实践（三）中小学德育系统管理研究与实践（四）思想政治理论课实践教学研究（五）新时期中小学生文明礼仪教育研究2-5适合理论研究、调查研究、案例研究、实验研究、比较研究、政策研究（六）中小学中华传统文化教育与校园文化建设研究（七）海南红色文化资源开发与利用实践研究6、7适合调查研究、案例研究、比较研究、政策研究第三节 课题研究建议一、充分重视课题研究的重要性二、团队协作、持之以恒三、选择适当的研究方法一、充分重视课题研究的重要性教育科研是优秀教师成长的必由之路！教育科研是学校走向卓越的必由之路！教

9、育科研是优秀教师成长的必由之路！教育改革家魏书生：不写教研文章的教师只不过是经验型的，常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得多写得好未必是名师、大师、专家，但不写者永远不可能成为名师、大师、专家。北京教科院耿申研究员：古今中外的大教育家无一不是教师，无一不是边教学边研究，无一不是在教学与研究中逐渐形成他们自成体系的教育思想和教育理论。凡是优秀的教师，没有不搞研究的，凡是研究有成的教师，无一不是优秀的；没有当过教师的人搞教育研究，往往是空洞的理论而已；从不研究教育教学问题的教师，到头来只能是个教书匠而已！ 二、团队协作、持之以恒为什么要建立团队如何组建团队团队作用的发挥 三、选择适当的研究方法

10、行动研究校本研究调查研究案例研究实验研究理论研究进行行动研究1、什么是行动研究 “研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的”。这种研究就是“行动研究”。2、行动研究的主要特征为行动而研究 在行动中研究 由行动者研究为了学校，基于学校，在学校中 研究的目的以解决实践中遇到的问题为主 研究的情境当事人实践工作情境 研究的主体实践工作者 研究的应用者行动研究者 研究的过程重视协同合作 问题的解决立即应用性 结果的推论情境特定性 研究的效益解决问题与促发个人专业成长 研究的理论

11、基础人的发展、自我反思自我教育 研究的方法兼用量与质方法，偏向质性研究3、行动研究的主要步骤 教育日志;教育叙事;教育案例;教育反思;教学课例。4、行动研究成果主要形式5、行动研究案例（牙买加）问题：男生在学校学习不成功，辍学多。男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习

12、关心不够教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效