一年级下数学人教版单元教案设计

1、Word 一年级下数学人教版单元教案设计 数学不只是一门学科，一种本领，更是一门艺术，一门科学，数学老师要让同学感受到数学的魅力。经受了数学教学工作，你知道如何写一篇一班级数学教案？你是否在找正预备撰写“一班级下数学人教版单元教案设计”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 一班级下数学人教版单元教案设计1 教学内容： 数数，数的组成 教学目标： 1、熟悉计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培育同学观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。 教学重点： 弄清数的组成 教学难

2、点： 理解计数单位 教学预备： 小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 教学过程： 一、复习。 1、看投影片回答问题： 1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2、投影出示第31页图。 提出问题： (1)面上有几个小伴侣?(4个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说也许有100只，有的说比20只多得多) 老师：他们回答对吗?这些羊也许有几只?今日我们就来学习数数、数的组成。 二、新授课。 1、教学例1。 (1)老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆(同学动手操作)。10

3、个一是多少?(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)连续数出10根捆一捆。 老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根?(30根)潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)假如加入7捆小棒现在一共是几捆?(10捆)10捆是几根小棒呢?(100根)10个一是一百。(板书) 在教学中要留意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面

4、是30，39后面是40同时每数完整十数就问同学们怎么办?(捆成一捆) 老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2、教学例2。 (1)数小棒从三十五数到四十二。 老师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数始终数到四十二。(强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根? (2)离开实物直接数数，从八十八数到一百。 老师：谁知道八十九数完数是多少?九十九数完数是多少?同学回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。 (3)做课本第33页例3上面的“做一做”。 让同学自立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数

5、到七十二根，有些同学可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要赐予辅导。 3、教学例3。 老师出示3捆又5根小棒问同学现在一共是多少根小棒?(35根小棒) 引导同学仔细观看，35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35) 三、巩固练习。 1、做课本第33页例3下面的“做一做”。 首先让同学仔细观看图形，是由几个十和几个一组成的。自立完成后，把你的想法告知同桌的同学。 2、(首尾呼应)再投影出示第31页图。 提问个别同学：画面上的小伴侣在干什么?这些羊有几只? 3、两人一组，相互说一说自己的学号，再说出它的

6、组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号。五十是由5个十组成的。 丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。 一班级下数学人教版单元教案设计2 教学目标: 1.使同学经受计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使同学在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。 3.使同学能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、嬉戏导人，激发爱好 谈话:小伴侣，你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小伴侣，我问你，9和几凑满十? 同学:邵老师，告知你，9和1

7、凑满十 评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为同学探究8、7加几的算法供应了依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 (1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让同学先说一说图意，再提出问题，旨在培育同学搜集信息、提出问题的力量。 (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 同学沟通，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒

8、子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 同学在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析:老师充分利用主题图的作用，让同学自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了同学的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第种算法表现出图形把握倾向，这些同学对图形有较强的观看力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些同学具有抽象思维力量，认知水平较高。 2.教学小棒图。 (1)小伴侣想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎

9、样想的?指名说一说。 动画演示，同学填出方框里的数。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。 评析:设置一个关心小青椒和小蘑菇的情境，让同学填出方框里的数，有利于培育同学助人为乐的美德，同时使同学的认知水平在原有基础上得到进展。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 3.(1)教学想想做做第1题。 请小伴侣先用学具摆一摆，再计算。同学完成后沟通。 (2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

10、提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。同学可能想到: 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+9=18，所以8+9=17。 由于8+10=18，所以8+9=17。 由于17-9=8，所以8+9=17。 评析:让不同的同学表现不同的思维过程，使他们获得乐观的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 同学口答。 评析:通过题组对比，使同学熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变

11、。 三、查找规律，巩固新知 1.电脑出示8加几的题目，同学口答，引导同学发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给同学供应丰富的学习素材，让他们去观看、比较，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高同学的口算速度，同时也培育了同学探究、思索的习惯。 2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个

12、，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小伴侣预备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在自立思索的基础上组织同学沟通。 小结:运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，同学需要在详细的情境中，作出分析、估量和推断。问题解决的过程使同学获得胜利的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创新精神。 总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。老师允许同学用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。同学在获得基本的数学学问和

13、技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。同学的学习活动是一个生动活泼的、生动的和共性化的过程。 一班级下数学人教版单元教案设计3 教学内容： 九年制义务教育课本数学一班级第一学期(试验本)P15 教学目标： 认知目标 1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。 2. 按给出的数在方格纸上画星图。 3. 联系生活实际，同学初步了解常见的星座学问。 力量目标 1. 进展观看力量、空间想象力量。 2. 在画点图中培育同学的制造性思维力量。 情感目标 在情境创设中激发同学的学习爱好和探究宇宙神秘的欲望。 重点难点： 按给出的数在纸上画出星图。 教学预备： 1. 老师方面的预备：多

14、媒体课件、方格纸、小圆片 2. 同学方面的预备：课前有关星座的学问探究、水彩笔 教学过程： 一、情境引入 1. 播放歌曲一闪一闪亮晶晶 师：夜晚静静地来临了，漂亮的月亮散发着淡淡的光线，可爱的小星星在对你淘气地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成许多的星座。请同学分组沟通介绍收集到的有关星座的学问。 2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢? 3. 出示课题：漂亮的星座 二、新授实施 1. 老师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。 认真观看：它们有什么共同的地方? 小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

15、 2. 请你用7个小圆片仿照摆出以上的四个星座，老师巡察辅导。 3. 你还能用7个小圆片摆出其他的外形，并取个合适的名字吗? 同学操作，老师巡察，组织评比：谁的星座最可爱、最漂亮? 4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小伴侣长大以后去探究、去求知。 三、练习尝试 1. 我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(老师选择其中的一个星座带领小伴侣尝试画) 师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。 生：选择喜爱的颜色画4个圆点来画出星座。 2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内沟通评比。 3.

16、老师指导写数：7的写法 四、探究巩固 1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让同学绽开想象自己来创造星座，并展现同学作品，赐予肯定的嘉奖。 2. 总结：今日学习了什么本事?你还想了解什么学问呢? 一班级下数学人教版单元教案设计4 教学目标： 学问目标 1、理解、= 和的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大;“”是小于号;“=”是等于号，表示左右两边的数相等。 2、使用、=和比较10以内数的大小。 力量目标 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，仔细学习的习惯。 教学重点： 1、理解“”、“”、“=”的含义。 2、“”、

17、“”、“=”的读法和写法。 教学难点： 使用、=和比较10以内数的大小。 教学媒体： 多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。 教学过程： 一、复习铺垫(多媒体) 1、哪种图形多?在多的一行打 () () 2、哪种图形少?在少的一行打 () () 3、把同样多的用线连起来 (设计意图：为同学学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。) 二、探究与体验。 老师把课本第20页的主体图利用多媒体展现出来 1、师：今日是小熊猫的生日，他的一些好伴侣都来庆贺了，小熊猫预备了一些丰富的午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问? 同学观看汇报 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊

18、猫预备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 2、老师随着同学的汇报，有选择地贴出预备好的各种图片。 4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 3、老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你预备怎样分?同桌相互沟通。 同学依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己 (1)引导同学观看思索：小兔子有几只?萝卜有几个呢? 同学：4只小兔子，4个萝卜。 同学：兔子和萝卜同样多。 (2)提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 同学回答后，告知同学，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板

19、上写上“4=4”，熟悉“=”，以及读法，进而教读这个式子。 (3)指导同学书写等号。 (4)师：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。 引导同学得出 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”; 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”; 依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。 4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢? 分桃子 提问：观看主体图，数一数几只猴，几个桃?同学回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗? (1)引导同学比较，用语言表达：桃比猴子多;猴子比桃少。 告知同学“4比3大”可以用符号“”表示。同学说一说大于号的外形。可用

20、语言表示，也可用手势表示。 在讲“”号时，让同学说一说小于号“”的外形是怎样的，与大于号的外形对比来说。 (2)板书：4 3与34，熟悉“”、“”及其读法。 5、观看区分“”、“”和“=”。 师：观看大于和小于两个符号，你发觉了什么相同点和不同点? 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 (1)沟通熟悉，记忆“”、“”、“=”的方法。同学可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 (2)以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁摆得好：老师说符号名称，同学用小棒摆出相应的符号。 (设计意图：在情境中，通过观看

21、，让同学体验比多少的一些方法，加深同学对同样多、多、少的概念的熟悉，同时引导同学经受把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。) 三、练一练 1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。 2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。 四、小结 1、让小伴侣说说这节课学到了什么。 2、老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比较。 五、作业 完成21页“练一练”第3题。 板书设计： 熟悉= 4 = 4 读作：4等于4 (等号) 4 3 读作：4大于3 (大于号) 3 4 读作：3小于4 (小于号) 一班级下数学人教版单元教案

22、设计5 教学目标： 1、能够用数数或一一对应的方法比较物体的多少，并能正确表达出比的结果。 2、联系生活实际，知道一些特别物体的对应。 3、提高同学动手操作与口头表达的力量。 4、培育同学相互关怀的良好品质。 教学重点： 用数数或一一对应的方法比较物体的多少。 教学难点： 用一一对应的方法来解决生活中一些特别问题。 教学预备： 同学：各种比较的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本) 老师：手套若干只 教学过程： 一、创设情景 引入课题 师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图) 问：请你们认真观看一下图，说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的

23、? 生：观看主题图后沟通 (车不够：又6个小伴侣，只有5辆车;已经4个小伴侣有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小伴侣从后面跑来;) 师：刚才有的小伴侣用数数的方法知道了车比人少，也有的小伴侣用一个小伴侣对一辆车 的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。 问：生活中我们外出活动常常会消失类似的问题，假如你遇到了会怎么办呢? 生：(略) 师：今日我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少 板书：比较 【利用故事情景引出问题，通过同学解决问题的过程对同学进行思想品德的教育，同时直接点出本课所要学习的内容，使同学明确本】 二、动手实践 体验方法 师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一 起来比一比哪样物体多，哪样物体少? 生：同桌合作进行比较 师：请你们来汇报一下比较结果 (要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?) 生：沟通(老师对同学语言组织进行指导) 问：你们都会比较物体的多少了吗?谁能说说比较物体的多少可以用什么方法? 生：沟通 【二期课改提倡合作学习，让同学通过体验来感悟学问和方法。老师在同学已经知道 比较物体多少的方法基础上，通过让同学同桌合作动手操作比较物体多少，从而让同学体 验和感知比较的方法。在同学的体验基础上进一步培育同学的口头表达力量，使同学的手、脑、口同时得到进展与提高。