高二物理教案内容

1、Word 高二物理教案内容 教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、有用性的教学讨论成果的重要形式，教案应是与时俱进的。下面是我为小伙伴们细心整编的高二物理教案内容【8篇】，盼望可以抛砖引玉，关心到伴侣们。 高二物理教案 篇一 A.牛顿第肯定律（惯性定律） 1、内容：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，知道外力迫使它转变之中状态为止。 2、一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。 3、物体运动状态的转变需要外力。 4、惯性的定义：物体的这种保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。 5、一切物体都具有惯性，物体的运动并不需要力来维持。 6、惯性是物质的固

2、有属性，不论物体处于什么状态，都具有惯性。 B.牛顿其次定律 1、内容：物体的加速度跟所受的合外力大小成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相。 2、表达式：F=ma （1）定律的表达式虽写成F=ma，但不能认为物体所受外力大小与加速度大小成正比，与物体质量成正比。 （2）式中的F是物体所受的合外力，而不是其中的某一个力？当然假如F是某一个力或某一方向的重量，其加速度也是该力单独产生的或者是在某一方向上产生的 3、留意 （1）假如合外力的方向与物体运动的方向相同，则加速度的方向与运动方向相同，这时物体做匀加速直线运动。 （2）假如合外力的方向与物体运动的方向相反，则加速度的方向

3、与运动方向相反，这时物体做减速运动。 （3）假如合外力不变（恒定），则加速度也不变（恒定），这时物体做匀变速直线运动。 （4）假如合外力为零，则加速度也为零，这时物体做匀速直线运动或处于静止状态。 C.牛顿第三定律 1、两个物体之间力的作用总是相互的。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。 2、作用力与反作用力的特点 （1）作用在两个物体上 （2）具有同种性质 （3）同时产生，同时消逝。 （4）在同始终线上，方向相反。 人教版高二物理教案全套 篇二 一、教学目标 1、在物理学问方面理解作用力和反作用力的关系，把握牛顿第三定律的内容。 2、牛顿第三定律是通过试验得到的，在这一节课中

4、要充分让同学体会到这一点。通过本节课的教学，要让同学在学习物理学问的同时，学会物理学讨论现象、总结规律的方法。 二、重点、难点分析 1、本节教学的重点是熟悉并理解作用力和反作用力的关系，同学不应把对它们的熟悉只停留在大小和方向上。同学应当把握对作用力和反作用力的正确推断。 2、作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，同学经常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决同学头脑中不正确的熟悉。 三、教具 1、演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线； 2、演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具

5、汽车、玻璃棒； 3、演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸； 4、演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等； 5、演示两个同学间相互作用力的小车、绳； 6、演示相互作用力大小关系的弹簧秤。 四、主要教学过程 （一）引入新课 人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。这个问题在学校已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中消失的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。 （二）教学过程设计 第

6、六节牛顿第三定律 1、物体间力的作用是相互的 我们通过几个试验来讨论今日的内容。通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在试验中大家要留意观看现象，分析现象所说明的问题。 试验1.在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。 试验2.在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。用遥控器掌握小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。 试验3.用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。 试验4.在两辆小车上各固

7、定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。 试验5.把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个同学，每个同学拿着绳子的一端。当一个同学用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动。 试验分析： 相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力。 同时性：作用力消逝，反作用力马上消逝。没有作用就没有反作用。 同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。这一点从几个试验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。 方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在

8、一条直线上。 试验6.用两个弹簧秤对拉，观看两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论。 大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。 由此得出结论： 2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 老师举几个作用力和反作用力的实例。 提问：同学举例说明。 既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会消失这种状况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破裂而石头不破裂；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？ 鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破裂，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同的效果。效果不同是什么缘由呢？ 这个效果由物体本身的特性和物体

9、受到其它力的状况有关。物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的状况。 3、作用力、反作用力跟平衡力的区分 前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较。 在列表的同时用相应的例子加以说明。 （三）小结本节内容和布置作业 五、说明 1、牛顿第三定律是从试验中得出的。这里设计的几个试验除试验5外都体现了作用力跟反作用力间的关系，试验5是为提高课堂的活跃程度而设计的。每做一个试验都应把试验装置画在黑板上，并讲清试验装置，留在黑板上的图是为后面分析试验总结出规

10、律用的。 2、牛顿第三定律的教学除了让同学把握定律的内容外，还应通过教学使同学体会讨论物理规律的方法。在教学中要培育同学的思索力量，让同学多发表自己的看法。在同学的乐观性调动起来后，老师要留意对课堂的掌握 高中物理教案 篇三 一、学问目标 1、理解动量守恒定律的准确含义。 2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。 二、力量目标 1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。 2、能运用动量守恒定律解释现象。 3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。 三、情感目标 1、培育实事求是的科学态度和严谨的推理方法。 2、使同学知道自然科学规律发觉的重大现实意义以及对社会进展的

11、巨大推动作用。 重点难点： 重点：理解和基本把握动量守恒定律。 难点：对动量守恒定律条件的把握。 教学过程： 动量定理讨论了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会消失怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。 (-)系统 为了便于对问题的争论和分析，我们引入几个概念。 1、系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系

12、统，系统可按解决问题的需要敏捷选取。 2、内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。 3、外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。 内力和外力的区分依靠于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。 （二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系 【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调整M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA

13、和mBSB. 高二物理教案 篇四 1、分子动理论 （1）物质是由大量分子组成的分子直径的数量级一般是10-10m。 （2）分子永不停息地做无规章热运动。 集中现象：不同的物质相互接触时，可以彼此进入对方中去。温度越高，集中越快。 布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体（或气体）中微小颗粒的无规章运动，是液体分子对微小颗粒撞击作用的不平衡造成的，是液体分子永不停息地无规章运动的宏观反映。颗粒越小，布朗运动越明显；温度越高，布朗运动越明显。 （3）分子间存在着相互作用力 分子间同时存在着引力和斥力，引力和斥力都随分子间距离增大而减小，但斥力的变化比引力的变化快，实际表现出来的是引力和斥力的合力。 2

14、、物体的内能 （1）分子动能：做热运动的分子具有动能，在热现象的讨论中，单个分子的动能是无讨论意义的，重要的是分子热运动的平均动能。温度是物体分子热运动的平均动能的标志。 （2）分子势能：分子间具有由它们的相对位置打算的势能，叫做分子势能。分子势能随着物体的体积变化而变化。分子间的作用表现为引力时，分子势能随着分子间的距离增大而增大。分子间的作用表现为斥力时，分子势能随着分子间距离增大而减小。对实际气体来说，体积增大，分子势能增加；体积缩小，分子势能减小。 （3）物体的内能：物体里全部的分子的动能和势能的总和叫做物体的内能。任何物体都有内能，物体的内能跟物体的温度和体积有关。 （4）物体的内能

15、和机械能有着本质的区分。物体具有内能的同时可以具有机械能，也可以不具有机械能。 3、转变内能的两种方式 （1）做功：其本质是其他形式的能和内能之间的相互转化。 （2）热传递：其本质是物体间内能的转移。 （3）做功和热传递在转变物体的内能上是等效的，但有本质的区分。 高二物理教学设计 篇五 【教学目标与要求】 一、学问目标 1、了解力矩和力偶的概念；理解力的平移原理； 2、把握力偶性质。 二、力量目标 把握力偶性质，培育分析问题和解决问题的力量。 三、素养目标 1、了解力矩和力偶的概念，把握力偶性质； 2、了解力的平移原理；并能解释生活和工程实际问题。 四、教学要求 1、了解力矩和力偶的概念；

16、2、把握力偶性质及力的平移原理、应用。 【教学重点】 1、力矩和力偶的概念，力偶性质； 2、力的平移原理、应用。 【难点分析】力偶性质、力的平移原理及应用 【教学方法】教学方法：讲练法、演示法、争论法、归纳法。 【教学支配】2学时（90分钟） 教学步骤：讲授与演示交叉进行、讲授中穿插争论、讲授中穿插练习与设问，最终进行归纳。【教学过程】 复习旧课（5分钟）约束类型 柔体约束光滑面约束 F 固定铰链约束活动铰链约束 导入新课 实践中人们发觉，单个力对刚体除了产生移动效应外，在肯定条件下力对刚体还可以产生转动效应。新课教学（80分钟）一、力矩1、力矩的概念 力的大小F与力臂d的乘积称为力矩。规定：

17、力使物体绕矩心逆转为正；顺转负。要点: 力过矩心，力矩为零。力为零，力矩为零。 力沿力线在刚体内移动，力矩不变。2、合力矩定理 平面汇交力系的合力对于平面内任一点之矩等于全部各力对该点之矩的代数和。争论： 依据合力矩定理推出：“力偶对任一点的矩等于零，错在哪里？合力矩定理指出：“合力对点之矩等于各分力对同一点之矩的代数和”，由于“力偶无合力”，所以力偶对一点之矩必等于零。二、力偶1、力偶的概念 等值、反向的两个平行力构成力偶。2、力偶三要素 力偶矩的大小、转向、力偶作用面称为力偶三要素。说明：力、力偶为静力学两个基本物理量。3、力偶矩 规定：逆时针转向的力偶矩为正，顺转为负。4、力偶性质 力偶

18、无矩心力偶无合力等效力偶可以互换争论： 图中力的单位是N，长度单位是cm。试分析图示四个力偶，哪些是等效的？争论： 力偶等效只要满意() A、只满意力偶矩大小相等B、只满意力偶矩转向相同C、只满意力偶作用面相同D、力偶矩大小、转向、作用面均相等三、力的平移 把力F作用线向某点O平移时，须附加一个力偶，此附加力偶的矩等于原力F对点O的矩。F?FFOdAF?？dOAm?FdOA要点： 力的平移原理只适用于刚体。 力的平移是指力在同一刚体上平移，不能移到另一刚体上。力的平移原理的逆定理亦成立。争论： 攻丝时为什么不能单手施力？争论 打乒乓球时为什么削球比平推更有威慑力争论 小结（5分钟）1、平面汇交

19、力系的简化2、平面汇交力系的平衡3、力矩和力偶的概念4、力偶的特性 5、力偶系的平衡及平衡方程的应用 高二物理教学设计 篇六 【三维目标】 学问与技能： 1、知道点电荷的概念，理解并把握库仑定律的含义及其表达式； 2、会用库仑定律进行有关的计算； 3、知道库仑扭称的原理。 过程与方法： 1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法； 2、通过探究活动培育同学观看现象、分析结果及结合数学学问解决物理问题的讨论方法。 情感、态度和价值观： 1、通过对点电荷的讨论，让同学感受物理学讨论中建立抱负模型的重要意义； 2、通过静电力和万有引

20、力的类比，让同学体会到自然规律有其统一性和多样性。 【教学重点】 1、建立库仑定律的过程； 2、库仑定律的应用。 【教学难点】 库仑定律的试验验证过程。 【教学方法】 试验探究法、沟通争论法。 【教学过程和内容】 引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了肯定的熟悉。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满意什么规律呢？让我们一起进入本章其次节库仑定律的学习。 库仑定律的发觉 活动一：思索与猜想 同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的， 因此，我们应当讨论带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小

21、和外形是多种多样的，这就给我们查找静电力的规律带来了麻烦。 早在300多年以前，宏大的牛顿在讨论万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行讨论，可是由于带电纸片太不规章，牛顿对静电力的讨论并未胜利。 （问题1）大家对讨论对象的选择有什么好的建议吗？ 在静电学的讨论中，我们常常使用的带电体是球体。 （问题2）带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？ 请同学依据自己的生活阅历大胆猜想。 定性探究电荷间的作用力与影响因素的关系 试验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。 （提示）我们的讨论到这里是否可以结束了？为什么？ 这只是定性讨论，应当进一步深化得到更精确

22、的定量关系。 （问题3）静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系？ 你觉得哪种可能更大？为什么？（引导同学与万有引力类比） 活动二:设计与验证 试验方法 （问题4）讨论F与r、q的定量关系应当采纳什么方法？ 掌握变量法(1)保持q不变，验证F与r2的反比关系； （2）保持r不变，验证F与q的正比关系。 试验可行性争论。 困难一：F的测量（在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么方法可以实现对F大小的间接测量吗？） 困难二:q的测量（我们现在并不知道精确 测定带电小球所带的电量的方法，要讨论F与q的定量关系，你有什么好的想法吗？） （思维启发）有这样一个事实：两个相同的金属

23、小球，一个带电、一个不带电，相互接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。 这说明白什么？（说明球接触后等分了电荷） （追问）现在，你有什么想法了吗？ 试验详细操作定量验证 试验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。 得出库仑定律同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学进展，数位宏大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。 启示一:类比猜想的价值 读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应听从平方反比定律。这好像用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正

24、是这样的类比，让电磁学少走了很多弯路，形成了严密的定量规律。马克吐温曾说“科学真是迷人，依据零星的事实，增加一点猜想，竟能赢得那么多的收获！”。科学家以广博的学问和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是有制造力的思维活动。 然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被制服！” 启示二：试验的精妙 1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。（库仑扭称试验的介绍：这个试验的设计相当奇妙。把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律库仑定律。） 讲解库仑定律 1、内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比

25、，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 2、数学表达式： （说明），叫做静电力常量。 3、适用条件：(1)真空中（一般状况下，在空气中也近似适用）； （2）静止的；(3)点电荷。 （强调）库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相像，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目： 达标训练 例题1：（通过定量计算，让同学明确对于微观带电粒子，由于静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽视万有引力。） （过渡）两个点电荷的静电力我们会求解了，可假如存在三个电荷呢？ （承前启后）两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所转变。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各

26、点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。 例题2：（多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。） （拓展说明）库仑定律是电磁学的基本定律之一。虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由很多点电荷组成的。所以，假如知道了带电体的电荷分布，就可以依据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。而这正是库仑定律的普遍意义。 高二物理教学设计 篇七 1、牛顿第肯定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种运动状态为止。 （1）运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持。 （2）

27、定律说明白任何物体都有惯性。 （3）不受力的物体是不存在的。牛顿第肯定律不能用试验直接验证。但是建立在大量试验现象的基础之上，通过思维的规律推理而发觉的。它告知了人们讨论物理问题的另一种新方法:通过观看大量的试验现象，利用人的规律思维，从大量现象中查找事物的规律。 （4）牛顿第肯定律是牛顿其次定律的基础，不能简洁地认为它是牛顿其次定律不受外力时的特例，牛顿第肯定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿其次定律定量地给出力与运动的关系。 2、惯性:物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。 （1）惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力状况及运动状态无关。因此说，人们只能“利用”惯性而不

28、能“克服”惯性。 （2）质量是物体惯性大小的量度。 3、牛顿其次定律:物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式F合=ma （1）牛顿其次定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可依据牛顿其次定律，分析出物体的运动规律；反过来，知道了运动，可依据牛顿其次定律讨论其受力状况，为设计运动，掌握运动供应了理论基础。 （2）对牛顿其次定律的数学表达式F合=ma，F合是力，ma是力的作用效果，特殊要留意不能把ma看作是力。 （3）牛顿其次定律揭示的是力的瞬间效果。即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，留意力

29、的瞬间效果是加速度而不是速度。 （4）牛顿其次定律F合=ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma与F合的方向总是全都的。F合可以进行合成与分解，ma也可以进行合成与分解。 4、牛顿第三定律:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同始终线上。 （1）牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对消失的，它们总是同时产生，同时消逝。 （2）作用力和反作用力总是同种性质的力。 （3）作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不行叠加。 5、牛顿运动定律的适用范围:宏观低速的物体和在惯性系中。 6、超重和失重 （1）超重:物体有向上的加速度称物体处于

30、超重。处于超重的物体对支持面的压力FN（或对悬挂物的拉力）大于物体的重力mg，即FN=mg+ma. （2）失重:物体有向下的加速度称物体处于失重。处于失重的物体对支持面的压力FN（或对悬挂物的拉力）小于物体的重力mg.即FN=mg-ma.当a=g时FN=0，物体处于完全失重。 （3）对超重和失重的理解应当留意的问题 不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有转变，只是物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）不等于物体本身的重力。 超重或失重现象与物体的速度无关，只打算于加速度的方向。“加速上升”和“减速下降”都是超重；“加速下降”和“减速上升”都是失重。 在完全失重的状态下，平常一切

31、由重力产生的物理现象都会完全消逝，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等。 7、处理连接题问题通常是用整体法求加速度，用隔离法求力。 高二物理教学设计 篇八 一、教学目标 1、在物理学问方面要求。 加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。 2、在娴熟把握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题。 3、通过复习，培育同学归纳学问和进一步运用学问的力量，学习肯定的讨论问题的科学方法。 二、重点、难点分析 概念的综合性运用。 三、教具 投影片（或小黑板）。 四、教学过程设计 （一）引入新课 1、提问： 静电场一章中的概念有哪些？它们如何表述？它们之间有什么联系？ 2、归纳上述内容。如下表（见投影片）。 适当叙述后，应着重讲清每个概念的物理含义以及概念间的联系和区分。 （二）主要教学过程设计 1、静电场特性的讨论。 讨论方法（一)。用电场强度E(矢量）。 从力的角度讨论电场，电场强度E是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关。E是矢量。要区分公式E=F/q（定义式）、E=kQ/r2（点电荷电场）、E=U/d（匀强电场）的物理意义和适用范围。E既然是