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文档简介

1、1-3 岁自我意识发展的第一个“我”来标示自己为重要特的客观化时期，是获得社会自 时期，这一阶段 显著受到社会文是自我意识发展的第二个飞跃1-3 岁自我意识发展的第一个“我”来标示自己为重要特的客观化时期，是获得社会自 时期，这一阶段 显著受到社会文是自我意识发展的第二个飞跃期。高中阶段自我意识获得了高度发展。成年初期关心 世界，对外界的初期自 形成。自 形成是以是 不断社会化的过程，也自我认识绪体验（愉快、 ）向社会性情感化、发展，同时又 易受暗示性3 在4岁5-63自 分化：分化出客体我与主体我，理想我和现实我， 我和社会我自 性：理想我与现实我不一致，理性我高于现实我； 我与社会我之间的

2、 ；在不同关系背景中青少些多重角色时可能会导致 。自我控制：3、4 岁还不明显，从缺乏折 在 4-5岁。5-6岁儿童绝大多数期（3-6岁（1113开始学前期期（4-成年早成年中成年晚体方面的，即 父母对他们身体活体方面的，即 父母对他们身体活成年中2 岁能分辨2.5-3 岁知道自己理3-5岁儿童还不能理5-7岁儿童理的坚定解 。包括正确使用 ；理解 的稳定性（长大后不变别的坚定性（不因发型服装改变；理解 的发生学基础，知道男女间生理角色标准：社会成员公认的适合于 或女性的 、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同 成员行为适当性的期望。角色认同： 角色认同是对一个人具有男子气或女

3、子气的知觉和信念角色偏爱：指对与 角色相联系的活动和态度的个人偏爱。2.5岁都有一些关于准的知识，3.5岁6 岁之前大多数儿童对于 角色心理维度标准获得，且比幼儿 角色选择上。14-22个月就出现。相符合的活动或中性活动，1 个月左右出现社会性微笑；3-4 个月出现、悲伤；6-8 个月出现依恋，并随之产生对陌生人的焦虑及分离焦虑；1.5 岁左结阶段（6 个月-3 岁）与自 我意 识相 关的 容易产生 、老朽感。半年起以客体为中心阶一般特点的交往半年起以客体为中心阶一般特点的交往比以前密切、频繁和持合作性 大大增多了。一般特点儿童与同伴交往的时间 ，交往形式更复儿童更 利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；儿童更 协调与其他儿童的一般特点初中生的生活 益重要；与异性朋友之间的关系理位置接近、有共同的 和喜爱的活动以及拥有有趣玩具的 其他师生关系-向特殊人的真正 活动出现在 4 岁左右，身体4岁达到顶点。对受到进攻或生气的 倾向，3岁时有明显增加。随 增加，身体 减少，言语攻击增多。5岁后 行为开始减少。尽管随 增加侵犯行为减少，但敌意 差异：男孩的身体 和言语 都比 多1差异：男孩的身体 和言语 都比 多1岁前对他人的伤心以哭反应；1岁开始有安慰他人的行为；1.5-2岁

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